語文新課程高考的新異處和應對建議

　　年高考，河南將使用新課標全國卷。語文課標卷較之以往的全國卷Ⅰ卷，變化較大，應該熟知它、研究它，同時采取新的、有效的應對方略。
　　
　　一、課標卷的新異處
　　
　　１．結構與分值與前不同
　　課標卷Ⅰ卷，閱讀題（主客觀均有）。甲必考題：小閱讀（為論述類文本，多屬社會科學論文，千字左右）9分；文言文閱讀的主客觀結合（實詞，信息篩選比較，文意理解）9分，譯文10分；古代詩歌鑒賞，11分；名句名篇默寫，6分。乙選考題：文學類文本閱讀（中外短篇小說，1500字左右），25分，實用類文本閱讀（多為傳記），25分，二者任選其一。課標卷Ⅱ卷，表達題（主客觀均有）。語言文字運用（準確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體），9分；補寫、仿寫，11分；寫作60分。
　　以上可知試卷改變體現在順序、內容和分值調整方面。將閱讀放在試卷的開頭，要求學生拿到試卷就進入閱讀狀態。增加選考題。將以往全國卷Ⅰ的第一大題語言知識12分與第六大題語言表達15分，合并為語言文字運用共20分，而將其剩余的7分分別加到古代詩歌鑒賞（加3分）、名句名篇默寫（加1分）、大閱讀（加3分）上。
　　２．課標要求有具體體現
　　重積累整合，名句名篇默寫中初中的內容達4分。
　　重感受鑒賞、思考領悟，調整了閱讀的權重：古代詩歌鑒賞增加3分，閱讀（小說或傳記）增加3分。選修教材的內容有所體現，學生的選擇性有所體現，設置了選考題。
　　重發現創新，設置探究題（即開放性試題，8分）。培養探究意識和發現問題的敏感性，學習多角度、多層次地閱讀，獲得新的體驗和發現。要求根據文體，選擇一個方面，陳述自己的觀點并作分析。
　　重應用拓展，語言運用著眼于現實需要和實際運用，設置補寫題，把以往的選詞考查改為補寫短語、句子。
　　３．近三年選文與設題的變化
　　選文文體相對固定，即社科論文、小說、傳記。閱讀單選題題干變動最大，題干要求逐漸與文體結合，更準確、更合理。名句名篇默寫中，初中知識占較大的比重。探究性試題開放度在逐漸增大、選擇性在逐漸提高。語言運用題較為固定，考點基本保留，而實用性則呈現逐漸擴大之勢。
　　
　　二、高三教學的有效應對
　　
　　1．重視論述類文本的考查點和設題技巧
　　各種研究社會科學的名家論文，最易入選。這些選文通常以深刻的思想性和豐富的人文性見長。我們需要教給學生拿來可用的方法。這就要求我們研究試題，從命題的角度進行分析，明白設題者的意圖和思維指向，找出考查點和設置錯誤的點。
　　《高考語文考試大綱》對論述類文本的要求，共設兩個層級、六個方面的考點。理解為B級：理解文中重要概念的含義，理解文中重要句子的含義。分析綜合為C級：篩選并整合文中的信息；分析文章結構，把握文章思路；歸納內容要點，概括中心思想；分析概括作者在文中的觀點態度。
　　對于論述類文本，不能被有些看似深奧的語言現象所蒙蔽，應該知道它核心的內容是由觀點或概念、論據、論證分析構成的，考查重點是內容、語言的邏輯關系，命題的原則基本上是由逐段到全篇，選項的表述方式就是轉述，在轉述中加減內容、扭曲關系，干擾閱讀的準確性。
　　請關注題干要求中“理解”和“分析”的不同。理解重在“是什么”，分析重在“為什么”。做論述類文本題，一要關注轉述中的加、減、扭，二要看“分析”中的因果關系。
　　2．選考題中探究題答題技巧
　　做這類題要先提自己的觀點，明確清晰，句子要簡短；再舉例分析，引述或概括文本內容作為論據，略加分析；最后分條作答，二至三條。
　　3．重視新材料作文的審題立意，強化議論文中的議論
　　新材料作文需要對材料多角度審視、多元解讀，立意是多個的，這為個性思想的展示提供了更多的可能。審視是通盤的、整體把握的。所謂多角度，是面對同一材料，著眼點多樣，因此提出的觀點就不止一個。一個材料，如果沒有3個乃至3個以上的角度，就不利于打開學生的思維之門。要明確：立意即提煉觀點。
　　新材料作文（除漫畫圖片外）分類大致有三：寓言類，要準確把握所寓之意。可以對應社會生活現象，對應社會中某些人的表現、精神，對應社會上某種習俗、風氣。現實類，要抓精神層面或社會意義。多則類，異中求同，看共性，同中求異，看側重。
　　角度與立意：理論與實踐——空頭理論要不得。實踐比理論更重要。正確理論指導下的實踐最有效。本性與認知——江山易改本性難移。正確認識自己不盲從。走自己的路讓別人去說吧。形式和實質——徒有其名要不得。文憑熱可以休矣。名不副實太可悲。
　　應該明白，由于選定的角度不同，使用材料的著力點即放大和側重的內容就不同。要圍繞自己選定的角度，取舍材料，運用材料。
　　在議論文寫作中，最短缺的恰恰是議論，尤其是從就事論事上升到就事論理。對于中等及以下的學生，我們應該給他們一些議論套數。如分向式，就一個問題，從橫向、縱向、內核三個層面議論；排比式：用相同的詞語開頭，以相似的句式寫個句群，展開議論；求源式，對問題追根溯源，探尋實質，挖掘深意。
　　總之，研究試卷要細化到考點知識，教給方法要落實到操作層面。
　　（本欄責編 涵 冰）