創(chuàng)新教學模

　　編者按：當下，在課堂教學中注重激發(fā)學生的主體意識，使其自覺、主動地學習，已成為眾多教師的共識。在日常教學中，教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學情境和氛圍，為學生提供自主學習的良好環(huán)境和空間，把“學”的權(quán)利還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的機會讓給學生，使他們多動手、多動腦、多動口，誘導學生全身心地投入到豐富多彩、充滿活力的學習活動中去。
　　
　　中學思想政治課擔負著對中學生傳授社會人文學科知識和進行思想品德教育的雙重任務(wù)，在素質(zhì)教育中有著其他學科不可替代的作用。如何創(chuàng)新政治課教學模式，堅持以人為本，激活學生主體參與意識呢？我在政治課教學中作了以下嘗試。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的主體意識
　　
　　著名教育家陶行知先生曾應(yīng)邀到某大學演講，他一進教室，就變戲法似的拎起一只大公雞往講臺上一放，抓了一把米放在公雞面前，可是公雞驚魂未定不肯吃。他又掰開雞嘴使勁喂米，公雞拼命掙扎，就是不肯吃。這時陶先生松開了雞，后退了幾步，公雞徘徊一會兒，漸漸平靜下來，低頭悠然自得地吃起米來。陶先生以一只公雞作比喻，形象逼真地演示了教育藝術(shù)的奧秘，即：和諧的教育教學模式或氛圍有利于激發(fā)學生的主體參與意識。政治課更應(yīng)如此，因為它不僅僅是知識的傳授，更重要的是個性和品格的塑造，而平等、和諧、民主的教學氣氛及師生關(guān)系不僅能增進師生情誼，而且能激發(fā)學生學習思想政治課的興趣。
　　例如：在學習“良好道德和健康心理使我們增添戰(zhàn)勝困難的信心、勇氣和力量”時，我并沒有急于展開說教，而是很輕松地和學生做了一個心理測試游戲：假如大家一起走到一個結(jié)冰的水塘前，必須走過去，你首先會想到什么？一時間，大家興趣盎然，氣氛活躍。
　　生1：先探探冰層的厚薄，做到心中有數(shù)。（很謹慎）
　　生2：走過去，什么也不考慮。（大膽）
　　生3：冰層如果太薄，一不小心掉下去怎么辦？（擔心）
　　生4：讓別人先過，如果掉不下去，自己再過。（想躲避）
　　爭先恐后、積極參與、各抒己見，答案各不相同，學生的思維被打開了，情緒逐漸高漲，此時，教師及時引導，使學生認識到：心理有良好的、健康的，也有不良的、不健康的。好的心理需要不斷培養(yǎng)它，這樣，在面對困難、挫折時，就會為你增添一份勇氣、信心和力量。同學們，你能分辨出剛才哪些心理更有利于克服困難、走過池塘嗎？在民主和諧的氛圍中，學生主動、大膽地探討、分析、思考、自我完善，既發(fā)揮了主觀能動性，又提高了他們分辨良莠的能力。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生提供一個展示個性、顯露才華的機會，用成功的體驗來激勵學生主體性的發(fā)揮
　　
　　每個學生都是與眾不同的，都有自己的特點和長處，承認學生的個體差異，培養(yǎng)學生的獨特個性，是教師起碼的學生觀。因此，教師應(yīng)該為學生營造一種環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種情境，提供一個機遇和舞臺，讓學生參與其中，展示其獨特個性，挖掘其潛能，用成功的體驗來激勵其主體性的發(fā)揮。
　　如講“如何交友”的內(nèi)容時，我讓學生編排、演出了小品《朋友》。學生在整個過程中共同參與，充滿了趣味性和創(chuàng)造性，這樣使學生既有了成功的體驗，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，在創(chuàng)設(shè)的特定情境中，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，使知識能力得以滲透，以達到教學目的。
　　綜上所述，在教學實踐中創(chuàng)新模式，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教育氛圍，設(shè)置教學情境，加強與社會的聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的主體意識，發(fā)揮其主體作用，更好地達到預期的教育目的。