創(chuàng)新教學(xué)模

　　編者按：當(dāng)下，在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使其自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，已成為眾多教師的共識(shí)。在日常教學(xué)中，教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和氛圍，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境和空間，把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，使他們多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口，誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到豐富多彩、充滿活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
　　
　　中學(xué)思想政治課擔(dān)負(fù)著對(duì)中學(xué)生傳授社會(huì)人文學(xué)科知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育的雙重任務(wù)，在素質(zhì)教育中有著其他學(xué)科不可替代的作用。如何創(chuàng)新政治課教學(xué)模式，堅(jiān)持以人為本，激活學(xué)生主體參與意識(shí)呢？我在政治課教學(xué)中作了以下嘗試。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)
　　
　　著名教育家陶行知先生曾應(yīng)邀到某大學(xué)演講，他一進(jìn)教室，就變戲法似的拎起一只大公雞往講臺(tái)上一放，抓了一把米放在公雞面前，可是公雞驚魂未定不肯吃。他又掰開(kāi)雞嘴使勁喂米，公雞拼命掙扎，就是不肯吃。這時(shí)陶先生松開(kāi)了雞，后退了幾步，公雞徘徊一會(huì)兒，漸漸平靜下來(lái)，低頭悠然自得地吃起米來(lái)。陶先生以一只公雞作比喻，形象逼真地演示了教育藝術(shù)的奧秘，即：和諧的教育教學(xué)模式或氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。政治課更應(yīng)如此，因?yàn)樗粌H僅是知識(shí)的傳授，更重要的是個(gè)性和品格的塑造，而平等、和諧、民主的教學(xué)氣氛及師生關(guān)系不僅能增進(jìn)師生情誼，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。
　　例如：在學(xué)習(xí)“良好道德和健康心理使我們?cè)鎏響?zhàn)勝困難的信心、勇氣和力量”時(shí)，我并沒(méi)有急于展開(kāi)說(shuō)教，而是很輕松地和學(xué)生做了一個(gè)心理測(cè)試游戲：假如大家一起走到一個(gè)結(jié)冰的水塘前，必須走過(guò)去，你首先會(huì)想到什么？一時(shí)間，大家興趣盎然，氣氛活躍。
　　生1：先探探冰層的厚薄，做到心中有數(shù)。（很謹(jǐn)慎）
　　生2：走過(guò)去，什么也不考慮。（大膽）
　　生3：冰層如果太薄，一不小心掉下去怎么辦？（擔(dān)心）
　　生4：讓別人先過(guò)，如果掉不下去，自己再過(guò)。（想躲避）
　　爭(zhēng)先恐后、積極參與、各抒己見(jiàn)，答案各不相同，學(xué)生的思維被打開(kāi)了，情緒逐漸高漲，此時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：心理有良好的、健康的，也有不良的、不健康的。好的心理需要不斷培養(yǎng)它，這樣，在面對(duì)困難、挫折時(shí)，就會(huì)為你增添一份勇氣、信心和力量。同學(xué)們，你能分辨出剛才哪些心理更有利于克服困難、走過(guò)池塘嗎？在民主和諧的氛圍中，學(xué)生主動(dòng)、大膽地探討、分析、思考、自我完善，既發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，又提高了他們分辨良莠的能力。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個(gè)展示個(gè)性、顯露才華的機(jī)會(huì)，用成功的體驗(yàn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生主體性的發(fā)揮
　　
　　每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，是教師起碼的學(xué)生觀。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種情境，提供一個(gè)機(jī)遇和舞臺(tái)，讓學(xué)生參與其中，展示其獨(dú)特個(gè)性，挖掘其潛能，用成功的體驗(yàn)來(lái)激勵(lì)其主體性的發(fā)揮。
　　如講“如何交友”的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生編排、演出了小品《朋友》。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中共同參與，充滿了趣味性和創(chuàng)造性，這樣使學(xué)生既有了成功的體驗(yàn)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，在創(chuàng)設(shè)的特定情境中，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，使知識(shí)能力得以滲透，以達(dá)到教學(xué)目的。
　　綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新模式，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教育氛圍，設(shè)置教學(xué)情境，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮其主體作用，更好地達(dá)到預(yù)期的教育目的。