校本教研:農村教師專業化發展的現實選擇

　　家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育”，要“以農村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質”。眾所周知，我國是一個人口大國，也是一個農業大國，農村人口占總人口的70%左右，可以說，農村的教育質量直接影響和制約著我國教育的整體水平和人才質量。影響教育質量的因素很多，而教師專業化發展水平的高低是其中一個至關重要的因素。要縮小城鄉教育的差距，關鍵在于盡快提高農村中小學教師隊伍的素質，穩步推行新課程改革，扎實推進農村中小學全面實施素質教育，從而促進城鄉教育協調、均衡發展。
　　
　　一、校本教研是提升農村教師專業水平的有效途徑
　　
　　在推進教育均衡發展的過程中， 農村中小學教師專業化程度低下的問題進一步凸顯出來，專業知識陳舊、專業能力不足、專業品質不高成為農村教師的普遍現象。隨著基礎教育新課程的全面實施和多媒體技術、網絡技術在基礎教育領域的廣泛應用，農村教師素質低下的問題顯得更為突出，嚴重制約著農村教育質量的提高。全面提高農村教師素質，促進農村教師的專業化發展，提升其專業水平已成燃眉之急。
　　教師的專業化發展是指教師在整個專業生涯中，依托專業組織，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，體現專業道德，逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的成長過程。提高農村教師隊伍整體素質，一方面要引進師范院校新畢業的大學生，充實現有農村教師隊伍；另一方面還要加強現有農村教師特別是中青年教師的培訓。在當下，提高現有農村教師的素質是當務之急。 在眾多提高教師素質的措施中，校本教研是一個切實可行又經濟實惠的有效途徑。
　　校本教研是把過去的“教研、科研、師訓、干訓”整合形成“研修一體”的新形式，是指為了學校的發展和教師素質的提高，學校把本校教師組織起來以改進學校教育實踐、解決教師課堂教學實際問題為指向而開展的教學研究活動。它以學校為基礎，以本校教師為研究主體，以學校教學面臨的各種具體問題為對象，以促進學生發展為宗旨，以與師范院校或教師培訓機構結為伙伴關系為合作平臺，以提高學校的教育教學質量、促進教師專業化發展為根本目的，整合各種教學和研究資源，組織教研活動，并通過經驗交流、課題分析、課堂研討等形式，充分發揮教師在教研活動中的主體作用，實現整體化、系統化的教師專業發展。
　　開展校本教研活動，對提高教師素質、促進教師專業化發展具有非常重要的作用。這種以學校為基礎的教