走進(jìn)孩子的心靈世界

　　在新課程背景下，如何轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立以人為本的教育觀，充分關(guān)懷學(xué)生的生命成長(zhǎng)，努力構(gòu)建充滿生命活力的和諧課堂，是每一位教師必須認(rèn)真思考和鉆研的重要課題。
　　
　　一、從尊重開(kāi)始
　　
　　渴望得到周圍人的尊重和認(rèn)可，并在集體中建立一種歸屬感，是人的最基本的心理需要。小孩害怕孤單，害怕被人忽略，他們迫切希望得到老師和伙伴的尊重和信任，這是他們快樂(lè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。教師只有尊重學(xué)生，與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，才有利于形成輕松愉快的課堂氛圍，為孩子營(yíng)造健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。要尊重學(xué)生，教師就必須放下高高在上的架子，學(xué)會(huì)換位思考，走進(jìn)孩子的心靈世界，了解孩子的真實(shí)需要。
　　去年秋季開(kāi)學(xué)，我接了一個(gè)新班。不久，一個(gè)叫小張的男孩引起了我的注意。課堂上，他總是默不作聲。每次我與他目光相遇時(shí)，他總是顯得慌亂、膽怯。這究竟是為什么呢？課后，我詢問(wèn)了班里的幾名同學(xué)，了解到他的一些情況。原來(lái)他小時(shí)候有一次發(fā)高燒落下了病根，直到現(xiàn)在說(shuō)話仍含混不清，為此，他產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理，輕易不愿在課堂上發(fā)言。
　　為了驅(qū)散堆積在他心頭的烏云，還他一片燦爛的心靈晴空，我決定幫助他。后來(lái)，課堂上我有意讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。開(kāi)始，他覺(jué)得十分難為情，每次發(fā)言時(shí)，臉總是憋得通紅，聲音也壓得極低。我固執(zhí)地認(rèn)為只要讓他多鍛煉鍛煉，漸漸就會(huì)克服課堂上不敢開(kāi)口的心理障礙。正當(dāng)我為自己的“愛(ài)心”行動(dòng)暗暗得意時(shí)，接下來(lái)發(fā)生的事卻如同當(dāng)頭一盆涼水澆下，使我追悔莫及。
　　一次批閱作文時(shí)，我讀到小張的作文《老師，我想對(duì)您說(shuō)》，文中寫道：“李老師，我想和您說(shuō)說(shuō)心中的煩惱，可是我又擔(dān)心自己說(shuō)話不清，會(huì)讓您感到厭煩，更加討厭我。上課時(shí)，我多么羨慕那些發(fā)言積極的同學(xué)，因?yàn)樗麄兛偰艿玫侥墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。我也曾經(jīng)勇敢地舉起手，可老師的目光滑過(guò)我面前時(shí)，我感覺(jué)像做了一件壞事那樣心虛，不由得把手又收回來(lái)。謝謝您讓我站起來(lái)發(fā)言，就像對(duì)待一個(gè)正常的學(xué)生那樣，可是，我還是害怕大家笑話我。李老師，請(qǐng)您不要再讓我在課堂上出丑了，行嗎？”
　　多么豐富的內(nèi)心世界！多么敏感又脆弱的心靈！學(xué)生需要愛(ài)，需要得到教師的尊重和鼓勵(lì)，可是作為教師，我是否真正考慮過(guò)孩子的需要呢？許多時(shí)候，我們的尊重其實(shí)往往帶有“施舍”的意味，以愛(ài)的名義，結(jié)果卻有意無(wú)意地傷害了孩子的尊嚴(yán)。真正的尊重應(yīng)該源自教師的內(nèi)在品格和信念，是由內(nèi)向外的自然流露，是沒(méi)有任何功利性目的的。
　　
　　二、喚醒童心
　　
　　當(dāng)我試著去認(rèn)識(shí)、去走進(jìn)那個(gè)曾經(jīng)忽略的兒童世界時(shí)，沒(méi)想到它會(huì)帶給我如此強(qiáng)烈的震撼。孩子的世界是五彩斑斕的，充滿奇妙的夢(mèng)幻。他們會(huì)為一條小魚(yú)的死而傷心半天；有時(shí)，一根木頭、一件玩具、一個(gè)沙堆，在他們的眼中就是一個(gè)迷人的童話世界；他們充沛的精力和不知疲倦的探索精神讓成人自嘆不如；他們常常會(huì)冒出許多奇思妙想，會(huì)講出“雪融化后變成了春天”，“早晨，草尖上滾動(dòng)著幾顆晶瑩的露珠，小草在洗臉呢”之類的妙語(yǔ)。
　　泰戈?duì)栐凇都埓芬辉?shī)中曾經(jīng)描繪一個(gè)孩子的夢(mèng)想:“夜來(lái)了，我的臉埋在手臂里，夢(mèng)見(jiàn)我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛而去。睡仙坐在船里，帶著滿載夢(mèng)想的籃子。”紙船、星空、滿載著夢(mèng)想的籃子，閃著迷人的光澤，這就是如詩(shī)如畫(huà)的兒童世界。
　　作為教師，即使我們不能幫助孩子把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，也一定要尊重孩子的夢(mèng)想，并且想辦法維護(hù)他們夢(mèng)想的美好。除了尊重和保護(hù)孩子的童心之外，教師也要保持一顆童心，用兒童的眼光、兒童的思維去觸摸孩子的世界。有一位教育家說(shuō)：只有把自己當(dāng)做兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童生活看做自己童年生活的重現(xiàn)，才能使自己日益完善起來(lái)……
　　
　　三、追尋充滿詩(shī)意的生活
　　
　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)帶領(lǐng)一群活潑可愛(ài)的孩子在樹(shù)林中散步。時(shí)值初秋，陽(yáng)光和煦，樹(shù)木穿著各種色彩鮮艷的盛裝。孩子們聽(tīng)他講述金色的秋天，講述自然界一切生物在準(zhǔn)備度過(guò)漫長(zhǎng)而寒冷的冬季。然后，他建議孩子們談?wù)勛约旱囊?jiàn)聞和感受。孩子們說(shuō)：“一群白天鵝漸漸在蔚藍(lán)色的天空里消失了。”“路邊開(kāi)著一棵孤零零的野菊花。”“鸛鳥(niǎo)站在巢邊，向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方眺望，它在想什么呢？”“一只蝴蝶落在菊花上，它在曬太陽(yáng)……”孩子們嘰嘰喳喳地說(shuō)著，在他們的眼睛里，這秋日的樹(shù)林分明是一個(gè)充滿詩(shī)意的童話世界，而使孩子們感受世界、描繪世界的人，最終成為了世界著名的教育家。
　　作為一名教師，應(yīng)該努力讓孩子的世界五彩繽紛，引領(lǐng)他們?nèi)プ穼こ錆M詩(shī)意的生活。我曾經(jīng)讓孩子們?nèi)ビ^察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。炎熱的夏天悄悄過(guò)去，窗外幾棵高大的白楊，在日漸涼爽的清風(fēng)中，葉子漸漸變黃。終于有一天，秋意更濃，東北風(fēng)呼呼刮過(guò)光禿禿的樹(shù)梢，雪花搖曳著迷人的身姿，在天與地搭建的廣闊舞臺(tái)上，向人們演繹著一幕美麗的芭蕾舞劇。我?guī)ьI(lǐng)孩子們高唱：“如今白雪遍野，趁這少年好時(shí)光，帶上親愛(ài)的朋友，把這滑雪歌兒唱……”我們?cè)谘┑乩锉M情地嬉戲，盡情地歡樂(lè)，用舌尖與上蒼賜給我們的白色小精靈來(lái)個(gè)親密接觸……然后，我們一起將自己的感悟，包括美好的幻想一一記錄下來(lái)。于是，我知道，這個(gè)多彩的世界不僅寫在了紙上，也寫在了孩子們的心上。
　　做一名優(yōu)秀的教師，就是要不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，要經(jīng)常反思教育教學(xué)中的得與失，更重要的是要愛(ài)學(xué)生、懂學(xué)生，始終堅(jiān)持以人為本、關(guān)懷生命的教育理念。盡管前面路途艱難，山重水復(fù)，但堅(jiān)持走下去，必定是柳暗花明的一番新天地。