如何簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文?

　　著名的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家、中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒先生倡導(dǎo)： “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。”我很贊成這一倡議，并在自己的教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索。
　　
　　一、切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)
　　
　　（一）實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音與識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句的有效整合
　　在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，我的體會(huì)是，漢語(yǔ)拼音教學(xué)并不僅僅是教會(huì)學(xué)生拼讀音節(jié)，而是應(yīng)該讓它成為語(yǔ)文教學(xué)的一根拐杖，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)拼音的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)積累字、詞、句；在學(xué)習(xí)字、詞、句的同時(shí)，又鞏固記憶漢語(yǔ)拼音。如：拼音教學(xué)的第二課，課文創(chuàng)設(shè)了一幅富有生活情趣的畫面：媽媽正在晾衣服，屋前有一棵Y形的小樹，小弟弟正在池塘旁邊喂魚，有一只烏鴉站在池塘邊的大樹上。教學(xué)時(shí)，我通過“找一找”“說一說”等教學(xué)活動(dòng)，收到了較好的教學(xué)效果。如此把觀察畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)與詞語(yǔ)積累、說話訓(xùn)練有機(jī)地整合起來，不僅加快了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的速度，鞏固了音節(jié)知識(shí)，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率。
　　（二）做到字、詞、句、段、篇教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
　　各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)不能割裂開來，一定要做到有機(jī)結(jié)合：識(shí)字教學(xué)要與詞語(yǔ)積累相結(jié)合，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要與說話寫句相結(jié)合，說話寫句要與說寫語(yǔ)段相結(jié)合，語(yǔ)段要與篇章相結(jié)合。
　　
　　二、閱讀、背誦、習(xí)作齊抓，提高綜合素養(yǎng)
　　
　　（一）強(qiáng)化誦讀，積累語(yǔ)言
　　教育心理學(xué)研究表明，在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。而儲(chǔ)備的手段，就是背誦。為此，我們應(yīng)該做到：
　　1.加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)要著重在熟讀課文上下工夫，在記憶常用詞語(yǔ)、名言警句上下工夫，在背誦詩(shī)文佳作上下工夫。一課書教完了，教師進(jìn)行檢測(cè)時(shí)要把學(xué)生是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出0uLYsMcfCZzxkLuiqG/H8g==來，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。
　　2.合理開發(fā)課外資源，增加背誦量。現(xiàn)在的教材不論是寓言故事、意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，都是學(xué)生語(yǔ)言積累的優(yōu)秀范文。除了落實(shí)課本的背誦量以外，每學(xué)期教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)合理開發(fā)補(bǔ)充10~20篇的詩(shī)文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背誦下來。
　　（二）狠抓課外閱讀，豐富語(yǔ)言積累
　　教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行課外閱讀、博覽群書，以此給大腦形成多方面的語(yǔ)言刺激。堅(jiān)持不懈的閱讀過程，能不斷增加大腦中語(yǔ)言信息的儲(chǔ)備，使大腦中業(yè)已形成的語(yǔ)言系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此， 除了上好閱讀課外，教師還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。
　　1.精心選擇讀物。作為語(yǔ)文教師，有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在閱讀中積累語(yǔ)言。我們不妨從兩方面引導(dǎo)學(xué)生：《自主學(xué)習(xí)叢書》與教材配套，便于學(xué)生遷移自學(xué)；結(jié)合課本的要求開展主題活動(dòng)，組織學(xué)生借閱老師推薦的書籍。
　　2.養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。俗話說：“好記性比不上爛筆頭。”學(xué)生讀過的東西真正留在記憶中的并不多，而指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。就類型而言，包括摘錄好詞好句和寫讀后感。寫讀后感屬于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，它能使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象及情感活動(dòng)的有效參與。一般的內(nèi)容可以瀏覽，精彩的句段則要進(jìn)行摘錄、背誦。
　　3.展示與交流共享。學(xué)生在大量的課外閱讀中，增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多精妙詞句，他們也非常渴望自己的努力得到別人的肯定。為此，我們要給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)，讓他們展示交流，大家共享。比如：①每周上一次語(yǔ)文活動(dòng)課，讓它成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。活動(dòng)課的形式多種多樣，如“詞句接力賽”“美文欣賞會(huì)”“朗誦擂臺(tái)賽”等。②在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”中，專門開辟“讀書”專欄，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中看到的精詞妙句摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生的閱讀成績(jī)得到了及時(shí)肯定，心理上會(huì)產(chǎn)生極大的滿足感，從而點(diǎn)燃他們課外閱讀的熱情。
　　（三）增加作文密度，強(qiáng)化習(xí)作訓(xùn)練
　　怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧用筆，使學(xué)生課課練、日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元“口語(yǔ)交際”和作文課來指導(dǎo)習(xí)作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)。
　　1.知能轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。如教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時(shí)可在引導(dǎo)學(xué)生理解課文中有關(guān)句子、明確什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)。
　　2.思維發(fā)散訓(xùn)練。如教學(xué)《凡卡》后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，就提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話。”以此訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。
　　3.情節(jié)空白訓(xùn)練。如《小英雄雨來》中有如此描寫：“蘆花村的人們聽到河岸上響了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個(gè)好孩子！有志不在年高！’”這段情節(jié)原來比較簡(jiǎn)單，為了加深對(duì)雨來英雄品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)安排一次擴(kuò)寫練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　（四）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，上好綜合性訓(xùn)練課
　　語(yǔ)文綜合性訓(xùn)練在每期、每?jī)?cè)的語(yǔ)文教材中都有安排。我們一定要認(rèn)真落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
　　（責(zé) 編 木 子）