如何在數學教學中培養學生的創新能力

　　在實際教學中，如何培養學生的創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，已引起廣大數學教師的高度重視。本人結合多年的數學教學經驗，就學生創新精神的培養和創新能力的發展，談以下幾點看法。
　　
　　一、教師應當充分鼓勵學生創新思維的發展
　　
　　一提到創新教育，部分教師想的多是脫離教材的活動，讓學生任意去想去說，以為說得離奇便是創新，這就走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現、別出心裁的觀察角度等，都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決方法別人是否提過，關鍵在于這一問題及其解決對于個人來說是否新穎。教師完全能夠通過挖掘教材、駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識。
　　良好的師生關系可營造出創新環境。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上教師是主角、學生是配角的教學模式，使學生在教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智。其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在集體學習中取長補短。在課堂教學中要有意識地實施合作學習，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、分組操作等內容，鍛煉學生的合作學習能力。
　　教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題，可運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破思維定式，從獨特的角度提出疑問。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結。培養學生的總結能力，即是在鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的。集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，并概括、提取出自己的觀點，作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。
　　
f392075f4a8ff9a9d8a11bc777eb0e14　　二、興趣是培養和發展創新能力的關鍵
　　
　　興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。教師在教學中應恰如其分地出示問題，讓學生“跳一跳，摘到桃子”。問題難易適度，才會吸引學生，激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲。學生因興趣而學、而思維，并提出新疑問，自覺地去解決問題、去創新。
　　合理滿足學生好勝的心理，可以激發學生的創新興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，就會失去信心。教師要創造合適的機會，使學生感受成功的喜悅，這對他們創新能力的培養是非常有必要的。
　　生活中存在大量的圖形，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值。在教學中，教師可以充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生充分的感知，讓學生深刻體會數學圖形給生活帶來的美，產生共鳴，激發他們的創新興趣。
　　教師可利用數學中的典故、數學家的童年趣事等，激發學生的創新興趣。具體在教學中，教師應結合學習內容，講述數學發展的歷史及數學家的故事，如數學理論的形成過程，數學家成長的軌跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些定理的形成過程等。這樣既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。
　　
　　三、教師要適時保護學生創新能力發展的勢頭
　　
　　學生在學習的過程中難免會出現這樣或那樣的錯誤，這是允許的。教師不要急于評價，急于出示結論，而應重在幫助學生弄清出現錯誤的原因，讓他們以積極的態度去承認并改正錯誤。從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去，這是一個教師應盡的職責。
　　同時，教師應對學生的正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的賞識，增強他們的自信心，使學生看到成功的希望。比如，教學中宜常使用表揚的語氣詞，如“很好”“太棒了”“不錯”“有進步”等，表示你的關注和贊許。
　　好奇心是兒童與生俱來的天性，是創新的動力。因為好奇，兒童有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗。這種強烈的求知欲能點燃兒童思維的火花，也是兒童最可貴的心理品質之一。盡管隨著年齡的增長，兒童的好奇程度呈遞減趨勢，但創造性人才的特點——用好奇的心理去審視整個世界，卻是永駐的。教師在教學中對學生好奇的表現應給予肯定，如對于愛“打破沙鍋問到底”的學生，應加以愛護和培養。
　　在課堂教學實踐中，對學生創新能力的培養是多方位的。只有在教師的配合下，學生才能在自由的氛圍中充分發揮創新才能，全力投入到學習中去。
　　（責 編 涵 冰）