新課程下如何創(chuàng)設和諧的數(shù)學課堂

　　伴隨著數(shù)學新課改的不斷推進，數(shù)學實驗也被擺上了重要位置。開展數(shù)學實驗教學，可以充分體現(xiàn)學生主體意識，讓學生會學、會用，通過學生自己動手操作，進行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動，理解或解決問題。學生在此過程中變被動學習為主動建構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)心智潛能，更加健康快樂、和諧持續(xù)地發(fā)展。
　　
　　一、加強數(shù)學實驗教學，激發(fā)學生學習興趣
　　
　　興趣和動機是學生學習中最積極、最活躍的內(nèi)在動力，沒有興趣的課堂就沒有智慧的啟迪和靈感的迸發(fā)。數(shù)學實驗教學是學生參與操作的探索過程，在很大程度上能夠使小學生的好奇、好玩、好動的天性得到滿足，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激勵學生主動學習。
　　例如，我在教學“數(shù)據(jù)的收集和整理”相關(guān)內(nèi)容時，請學生設想在學校附近開一個學生書店，設置情境，讓學生自己設計書店，進行實驗操作，現(xiàn)場記錄自己喜歡的書籍名稱，小組合作統(tǒng)計喜歡各類書的人數(shù)，并在實驗操作中進行數(shù)據(jù)的收集和整理，最常用的一種方法是畫“正”字。然后，請學生自己制作統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，進行分析比較，從而發(fā)現(xiàn)其各自的特點。
　　由于整個教學活動是在動態(tài)中進行的，讓孩子們外顯的動作與內(nèi)心的思維活動和諧地結(jié)合在一起，這樣順應了兒童好奇、好動的特點，激發(fā)了孩子們學習的興趣，促使孩子們的智力活動潛能得到充分的啟迪、挖掘和發(fā)揮。
　　
　　二、加強數(shù)學實驗教學，調(diào)動學生全員參與
　　
　　教育的本質(zhì)在于參與，即充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生最大限度地參與到教學中去，用自己的思維方式，主動地獲取知識。數(shù)學實驗教學能夠提供使每個學生達到最高水平的學習條件。
　　例如，我在教學“軸對稱圖形”相關(guān)內(nèi)容時，請學生欣賞自然界中有軸對稱特點的物體的圖片，首先質(zhì)疑：大家在欣賞這些圖片的過程中發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點？似乎兩邊一樣，大小相等，這種感覺是否準確呢？你們有辦法驗證嗎？接著，請學生每人拿一個軸對稱圖形把玩，并在小組里交流自己的發(fā)現(xiàn)，讓學生試著給這些圖形或中間的折痕線起名字，在交流和補充中自然生成軸對稱圖形和對稱軸的概念。
　　在這樣的數(shù)學實驗教學中，教師讓每個學生玩自己手中的學具，看看有什么發(fā)現(xiàn)。提到玩，每個學生都很感興趣，無論他們發(fā)現(xiàn)的結(jié)論是淺顯，還是深刻，都是最真實的體驗和感受，都已充分調(diào)動了他們的參與性和探究性，使他們以學為樂，主動進取，學有價值的數(shù)學。
　　
　　三、加強數(shù)學實驗教學，培養(yǎng)學生合作精神
　　
　　隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會已越來越注重每個社會成員能否與他人合作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人的意見等。因此，在小學階段培養(yǎng)學生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)、合作、共事的群體協(xié)作精神，顯得至關(guān)重要。加強數(shù)學實驗教學，尤其是分組實驗，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。
　　在數(shù)學實驗中，我不直接告訴學生結(jié)論，而是先把學生分成小組，每個小組內(nèi)進行交流。教師進行宏觀調(diào)控，耐心指導，對學生的實驗成果及時評比并表揚。創(chuàng)設積極競爭的實驗情境，小組成員互相幫助，互相交流，共同進步，充分發(fā)揮師生之間及生生之間的交往、交流與合作，營造一種民主、平等、和諧的學習氛圍，使學生在掌握知識的過程中，逐步培養(yǎng)協(xié)作精神，樹立關(guān)心他人、關(guān)心集體的責任感，克服獨生子女的傲氣和對家長依賴性強的弱點。
　　
　　四、加強數(shù)學實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
　　
　　教師如果能通過實驗教學，給學生提供更多實踐的機會、更大的思維空間，引導學生把實驗操作與思維聯(lián)系起來，就可讓實驗操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉，通過實驗操作使學生對新知識“再發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
　　例如，在教學“認識角”相關(guān)內(nèi)容時，我讓學生尋找身邊物體上的角，并用桌面上的圓形紙片創(chuàng)造角，在操作中體驗感受角的特點，在此過程中呈現(xiàn)出了許多亮點：有的孩子會折一個或多個角，有的孩子能在圓上畫出一個或多個角……這個過程是學生思維層次的展示，孩子們多向思維的火花在課堂中不斷閃現(xiàn)，從而達到實現(xiàn)自我、張揚個性的目的。
　　學生通過動手實踐、手腦并用、動思結(jié)合，感知實驗過程，形成清晰表象，不僅把抽象的數(shù)學知識直觀形象地展現(xiàn)出來，更突破了教學難點，滿足了小學生發(fā)現(xiàn)、研究、探索的精神需求，既發(fā)現(xiàn)了新知，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
　　總之，加強數(shù)學實驗教學，為學生創(chuàng)設了良好的教學情境，提供了探究學習的平臺，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生實踐能力的有效途徑；是創(chuàng)設和諧數(shù)學課堂，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系的有利條件；是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、全面推進新課改的重要手段。我們深信，在全體數(shù)學教師的共同努力下，數(shù)學課堂將會變得更和諧、更高效。
　　（責 編 涵 冰）