如何培養學生的創造性思維能力

　　語文能力的核心是思維能力，思維能力的最高層次是創造性思維，而學生創造能力的高低最終取決于其創造性思維能力。因此，我們在語文教學中就必須注意開發學生的智力，采用多種教學手段積極改進教學方法，以培養學生的創造性思維能力，取得良好的教學效果。
　　
　　一、打破思維定式，激勵創新意識
　　
　　在傳統的語文教學觀念中，教師對學生來說，是神圣的權威、真理的化身和絕對的評判者，在這種教學觀念的壓制下，學生被動接受教師的駕馭，思想僵化，不敢越雷池一步，毫無創造力可言。柳斌同志在《五談關于素質教育的思考》中提出：我們要鼓勵學生的創造性。學生的智慧火花一閃現，就要加以保護。有一位教師問學生：雪融化了，變成什么？有的說變成水，有的說變成冰，而有一個學生卻說變成了春天。這個學生的回答不是明顯地充滿智慧嗎？他的回答很有哲學的詩意，具有創新的意識。但是，答案不符合常規，根據標準答案他只能得零分。這也告訴我們，教師對于學生回答的問題，不能以自己的思維方式或唯一的標準答案“捆住”學生，要鼓勵學生打破思維定式的羈絆。教師在評估學生非基礎知識方面的答案時，要把有無創造性擺在首位。只有這樣，才能不斷激勵學生的創新意識，時時讓其頭腦中閃現創造的火花。
　　
　　二、積極開展創造性活動
　　
　　在語文教學中，我們可以通過課堂辯論、智力競賽、即席講演、口頭作文、即興詠物、編輯班報等活動有效地發展學生的創造能力。例如在《創造學思想錄》一文的教學中，在掌握了有關議論文的知識后，教師在課堂上出示一幅漫畫，讓學生聯系當今社會現實，展開想象，從不同角度談談自己的看法，大家分組討論。短短幾分鐘，學生們各抒己見，踴躍發言，精彩的發言洋溢著智慧的靈光。有這樣好的起點，我們何愁學生的創造能力得不到提高呢？
　　
　　三、培養學生的創造性
　　
　　青少年創造能力的高低不僅跟一個人的知識、智力有關，而且和其個性品質有著極為密切的聯系。勇敢、勤奮、謙虛、堅忍等均有利于創造性的發展，值得我們去培養。例如堅忍，這是創造能力獲得成功的重要保證之一。可以說，很多失敗者并不是找不到目標，而是擔負不起責任，缺乏堅持的毅力。教師應告訴學生：只有具有良好的創造性品質，創造能力的提高才有可能。如：為了報國，文天祥九死一生，矢志不渝；為了求真，布魯諾鍥而不舍；為了求學，宋濂迎難而上，苦學終成……教師在解析這些范例的同時，應不斷引導學生努力學習模范人物堅忍、持之以恒的精神，勇敢地面對挫折、拼搏進取。