輪流說作共同評

　　如何通過校本培訓提升教師的基本素質？“官教兵，兵教官，兵教兵”，都體現的是“能者為師”。事實上，能者畢竟是少數，而“輪流說作共同評”活動則不同，它體現的是人人都是能者、人人能為師。“輪流說作共同評”再加上“接力式”，周而復始、循環往復，一次比一次效果好。如果能持之以恒，那么一個人人自覺參加培訓、自覺提高的局面就會自然形成。
　　我歸納了四句話：輪流說作共同評，圍繞專題接力聽，顯示風格橫縱比，學習思想持之恒。
　　所謂“輪流說作共同評”，是指輪流說課、作課，共同參加評課。以往公開課、觀摩課是領導、教研員和極少數典型教師的專利，根本沒有普通教師的份兒；少數人參與，多數人觀看。“輪流說作共同評”則完全改變了這種局面——通過“說”，集體備課，重點研究教材；通過“作”，公開教課，重點提高教學能力；通過“評”，參與評課，重點提高教育科研能力。教師人人參加，人人接受培訓，人人都有機會展示自己。過去多數人由于自己沒動腦筋或沒充分動腦筋，對典型的甘苦得失感受不深、理解不透，或者學不來、仿不成，或者生搬硬套、機械模仿。現在通過“輪流說作共同評”，教師平時更注意學習外地經驗了，聽別人課更加認真了，向別人學習更加虛心了。
　　所謂“圍繞專題接力聽”，是說對一個專題進行接力式的研究。過去一個專題由少數幾個人研究過就算完成了。現在不同，后一個人在前一個人的基礎上接著研究下去。比如古詩應該如何教，學科組共同研究之后由一人說課、出課，大家共同評課；在此基礎上第二人接著“說作”，大家評；第三人再在第二人的基礎上“說作”，直到大家滿意為止。這樣不但調動了多數人的積極性，而且還能把少數人的智慧變成多數人的智慧。
　　所謂“顯示風格橫縱比”，是說為了顯示教師各自的風格，既要作橫向比較，也要作縱向比較。比如同一課有不同的教法，聽（看）過甲的再聽（看）乙的；同一教師，這次用這種方法，下次用另一種方法。有比較才有鑒別，有鑒別才能發展。
　　所謂“學習思想持之恒”，是說轉變觀念，學習教學思想不能一勞永逸，要持之以恒。有些人只知道從方法中學方法，生搬硬套，機械模仿，最后如同那位邯鄲學步者，他人的步法沒學成，自己的步法也丟了。重要的是學習名家的教學思想，不要就方法學方法，就技巧論技巧。豈不知，教這課時人家用了這樣的方法，教下一課時用了另一種方法；教這個班時用了這種方法，教下一個班時用了另一種方法，這就是古人說的“病萬變，藥亦萬變”。正是：“學方法，不走樣，得死法，用不上；從方法，學思想，得活法，多獨創。”