興趣是學生最好的老師

　　在數學教學中，教師除了傳授知識外，還要注重情感的投入，時時處處關心、尊重、愛護學生，平等地對待學生，對學生一視同仁。“親其師，信其道，樂其學”，只有這樣才能建立起和諧融洽的師生關系，學生才會對數學產生濃厚的興趣，從而增強學習的動力。下面，結合本人教學實踐談幾點體會。
　　
　　一、創設情境，激發興趣
　　
　　數學是一門比較抽象、枯燥的學科。教師在教學中如果善于巧妙地創設一些恰當的教學情境，使每一個學生都樂于參與、經歷、體驗和感悟，激發他們的學習興趣，就會變抽象為具體，化枯燥為生動，從而實現數學知識內化，收到最佳的教學效果。如兩物體相向運動的相遇問題，關鍵是弄清每經過一個單位時間，兩物體之間的距離變化。由于學生在這方面的生活經驗較少，往往不易理解相向運動的變化特點，特別是一些數學術語“同時出發”“相向而行”“相遇”“速度和”。對學生而言，真正理解這些詞語也有些困難，為此，我在教學行程問題之前，先組織學生進行了有趣的表演。我讓兩個學生分別站在教室左、右兩邊，面對面相對而行，請另一學生喊口令。另一學生一說“出發”，這兩個學生很快碰到一起，我立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學生這就叫做同時從兩地“相向而行”，碰到一起就叫“相遇”。整個演示過程，同學們躍躍欲試，都想充當演示角色，教室里氣氛熱烈，一片歡笑。創設恰當的教學情境，能夠加深學生對抽象概念的理解，對減輕學生負擔、提高學習興趣、提高教學質量、強化教學效果非常有幫助，但要正確創設恰當的教學情境，還需要課前精心準備，不能憑課堂上的“靈機一動”隨意創設，教師要在平時做有心人，只有這樣，才能夠創設恰當的教學情境，激發學生學習的興趣，增強知識本身的趣味性。
　　
　　二、聯系生活，培養興趣
　　
　　學生不是一張白紙，而是一個活生生的人，在他們的頭腦中已經積累了許多生活經驗。教師在教學中要充分利用這些生活經驗引出數學問題，引發一種學習的需要。教學時，教師不僅要注意指導學生觀察的方法、步驟，而且要為學生提供大量的實踐活動情景和參與的機會，從現實生活中選取觀察的素材，讓學生親身感受到數學知識來源于生活實際，更深刻地體會到數學的應用價值。
　　例如在教學“圓的認識”時，教師出示課題后，問：“看了這一課題后，你想知道些什么？”學生可能會提出如下問題：圓怎么畫？車輪為什么做成圓的？車軸為什么要裝在圓心上？這些問題都是由學生通過積極思考后提出來的。他們的思維處于最佳狀態，渴望將這些問題弄明白，同時能積極主動地探索。這樣的教學，使學生自己在主動發現問題、提出問題、探究新知識的過程中培養了數學意識和興趣。
　　
　　三、體驗成功，穩定興趣
　　
　　“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。”實踐證明，學習上的成功，能夠增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產生強烈的新的內驅力，給新知識的學習帶來興趣和動力。因此，教師要注意鼓勵學生嘗試探索，體驗成功。
　　在教學中，教師首先要依據學生的個體差異因材施教，善于發現和鼓勵每一個學生進步，讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的滋味。例如：讓學有余力的學生解決難度較大的問題，讓學習有困難的學生解決基本的問題，教師要及時發現并肯定學生的成功，并給予充分的肯定和表揚，給他們再努力的機會和信心，使他們經過努力獲得成功的滿足，從而保持學習數學的興趣。