關(guān)于課堂問題設(shè)計(jì)方法的探討

　　課堂問題的設(shè)計(jì)在日常教學(xué)中有著舉足輕重的作用。一個(gè)好的問題設(shè)計(jì)，不僅可以開啟心靈之窗，激活學(xué)生思維，甚至還可以打開求知的大門：既能快速激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，讓學(xué)生凝神專注，積極“入戲”；又能使學(xué)生的注意力高度集中于課堂問題，為思維活躍的學(xué)習(xí)者創(chuàng)造展示才華的機(jī)會。
　　
　　一、點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花
　　
　　教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)程序，充滿智慧地將課堂問題串聯(lián)于教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)。問題設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)那腥虢嵌龋瑖@教材核心形成一個(gè)有條理、由淺入深的思維框架，以激情和智慧引領(lǐng)整個(gè)課堂，用一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的課堂問題點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。具體操作可以嘗試以下形式：第一步，教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生自主解決；第二步，教師出示難度相對較大的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和小組討論解決；第三步，對學(xué)生集體難以解決的問題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥點(diǎn)評，攻克“難關(guān)”；第四步，教師再次提出問題，發(fā)動全體同學(xué)討論解決；第五步，課外拓展問題，激勵學(xué)生各抒己見，展示自己的個(gè)性見解，力求發(fā)現(xiàn)生活和人生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。
　　
　　二、展開想象的翅膀
　　
　　想象是人對頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造、創(chuàng)造出新形象的心理過程，也是思維的一種特殊形式，屬于形象思維的范疇。它不局限于個(gè)人狹窄的經(jīng)驗(yàn)圈子，可以縱橫歷史時(shí)空，在過去與未來、現(xiàn)實(shí)與幻想之間馳騁。我教學(xué)九年級語文的《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道課外拓展問題：展開合理想象，給小說續(xù)寫結(jié)尾，設(shè)想佛萊思節(jié)夫人和瑪?shù)贍柕聝扇嗽诠珗@見面后，佛萊思節(jié)夫人還會說些什么，做些什么？瑪?shù)贍柕掠纱藢趺聪耄鯓幼觯繉W(xué)生思維活躍，通過想象感受到了人生的豐富多彩，體驗(yàn)人性情感的千變?nèi)f化，感悟人生的喜怒哀樂，從而不斷充實(shí)和完善自身的心靈和人格。
　　
　　三、培養(yǎng)質(zhì)疑思維
　　
　　沒有質(zhì)疑就沒有創(chuàng)新，任何創(chuàng)新都是由現(xiàn)實(shí)中存在的某些問題引發(fā)的。在課堂問題設(shè)計(jì)中，真正的著眼點(diǎn)不僅在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，更重要的是拓展學(xué)生的思維，通過課堂問題引發(fā)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生主動從文本中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要放下架子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，對學(xué)生提出的看似與課堂內(nèi)容關(guān)系不大的問題不要批評斥責(zé)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。遇到學(xué)生意外質(zhì)疑，教師不要輕易給出答案，要善于引導(dǎo)學(xué)生展開討論，進(jìn)行思考挖掘。
　　總之，課堂問題的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、質(zhì)疑思維來進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，把課堂提問變成多向的、開放的交流互動。
　　（專題責(zé)編 涵 冰）