深入挖掘數學的“趣”味

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它永遠超過責任感。”就數學而言，它本身是一門非常單調、抽象的學科。學生普遍感到數學“枯燥無味”，比較難學。如何讓學生學好數學，是眾多數學教師探討的話題。我認為讓學生對數學保持濃厚興趣，這是學生學好數學的關鍵。在激發、保持學生學習數學的濃厚興趣方面，我嘗試了以下做法。
　　
　　一、營造良好的學習氛圍，幫助學生樹立信心
　　
　　剛進入初中的學生對學習充滿著自信和希望。然而經過一段時間的學習，隨著知識難度的加大，再加上幾次考試的不理想，有的學生就悲觀起來，開始懷疑自己的能力、智力，慢慢喪失了學習數學的興趣。
　　根據這種情況，我努力營造溫馨、和諧的環境，采取循循善誘、個別輔導的方法，讓學生認識到只要克服困難，消除不良因素，輔以努力學習，成績總會提高的。在我的不斷鼓勵和引導下，學生逐漸消除了自卑心理，增強了學好數學的信心，最終實現了從“要我學”到“我要學”的可喜轉變。同時在教學過程中，我注意從簡單處著手，從細微處入手，平時提問題、出考卷，注意把握好難度，敢于讓學生取得好成績，使之能產生一種成功的感覺。同時對學生取得的點滴進步不失時機地加以表揚，鼓勵他們消除對數學的恐懼感，培養信心。另外，教師要“蹲下身子”走進學生的心靈，了解學生的世界，賞識學生，關注學生的感受，成為學生的朋友，肯定他們每一個細微的進步，讓他們不斷體驗進步的喜悅，找到快樂與自信。
　　
　　二、不斷提高授課能力，引導學生積極參與
　　
　　當今學生的特點是好奇、好新、好趣，這些特點決定了學生在學習上的主體地位，決定了教師在教學上要開動腦筋，不斷探索研究，為學生度身量體，設計新的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足，課堂上我更多采用的是問題教學法、啟發分析式教學法，講解與練習結合，并依據課堂的實際情況靈活運用，把學習主動權還給學生自己，讓他們去探索數學奧秘。我在課堂上常常找不同層次的學生分別回答不同的問題，這樣可以激發全班學生學習的積極性。還可通過豐富多彩、新穎有趣的數學活動課，讓學生親身體驗結論的得來、數學知識的形成過程，接觸到數學思想和方法的應用。比如勾股定理的推出過程，我讓同桌之間做出四個全等的直角三角形，通過計算，由不同的推導過程得到了相同的答案，同學們像哥倫布發現新大陸一樣歡呼，體驗到了成功的快樂。
　　
　　三、展示數學“趣”味，在應用中激發學習興趣
　　
　　數學是具有嚴密邏輯性的一門學科，但也有“趣”可尋，只要用心探索，就可以將枯燥無味的數學課堂變得活潑有趣。比如：講圓時，老師可以先放一段關于破鏡重圓的故事錄像。學生會滿腹狐疑，這節不會就看錄像吧？接著老師拿出一面摔成不規則形狀的破鏡，問同學們：“你們能‘破鏡重圓’嗎？”學生激情高漲，紛紛動手嘗試。于是老師抓住學生這個興奮點，讓學生動手操作，再進行講解，學生對“經過不在同一直線上的三點確定一個圓”的理解就會非常深刻。
　　另外，我通過介紹數學在生活及科研，尤其是在工農業生產、軍事生活等方面的巨大作用，誘發學生對數學的興趣。在教學過程中，通過生動的語言、精辟的分析、嚴密的推理、有機的聯系來挖掘和揭示數學之“趣”，數學公式、幾何圖形對稱、和諧的形象之趣，直線給人的豪放爽直之趣，幾何證明的簡潔明快、數學題的一題多解，無處不體現數學的趣味。
　　在教學中深入挖掘數學的“趣”味，讓學生從行之有效的數學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受和發現數學之趣，體驗、領略數學的無窮魅力，并通過自己的解題來發現和創造數學樂趣，產生熱愛數學的情感，就會感到學習數學其樂無窮。