科學(xué)課堂實施有效教學(xué)的步驟

　　高效課堂以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，以最大限度地促進學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。課堂的高效，是教學(xué)的終極目標(biāo)，是教師的永恒追求。下面我結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勗诳茖W(xué)課上實施有效教學(xué)的一些做法和體會。
　　
　　一、有效的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提
　　
　　在科學(xué)課堂中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展個性，開發(fā)創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生樂于探究，學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決生活中遇到的問題。
　　教學(xué)觀念要開放。面對妙趣橫生的科學(xué)世界，小學(xué)生通常都會產(chǎn)生無比強烈的興趣。教師應(yīng)注意以開放的觀念，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。同時，還要更新教學(xué)觀念，把教材當(dāng)做資源、媒介、工具，研究教材的編寫思路和學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，制訂引領(lǐng)學(xué)生探究知識的計劃，從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹薄?br/>　　教學(xué)目標(biāo)要明確。以往我們的教學(xué)目標(biāo)只是來源于教材和教參，通常先確定好某章節(jié)所要傳授的知識點，再進行教學(xué)。現(xiàn)在的教學(xué)，需要教師明確目標(biāo)，把握好教材，準(zhǔn)確無誤地完成教學(xué)目標(biāo)，同時引入新的教學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)探究，讓學(xué)生們在樂中學(xué)、做中學(xué)，在觀察中學(xué)，多角度、多層次去探究科學(xué)知識。
　　
　　二、精心備課是實施高效課堂的基礎(chǔ)
　　
　　備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提，備課的充分與否直接影響到上課的質(zhì)量。實踐證明，只有認真?zhèn)湔n，才能成功地上課。
　　備教材。教材是完成教學(xué)任務(wù)的基本條件，是學(xué)生獲取知識的主要來源，也是教師進行教學(xué)活動的重要依據(jù)。每一位教師都要充分利用教材，拓展教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)。備教材應(yīng)從整體上了解教材的特點，把握書本的結(jié)構(gòu)，掌握教材的基本內(nèi)容和要求，抓住主線，確定教學(xué)目標(biāo)，突破重點和難點。
　　備學(xué)生。備課前，要了解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力等基本情況，尊重學(xué)生的人格和個體差異。講新課前要復(fù)習(xí)提問上節(jié)課的內(nèi)容，鞏固知識點，給學(xué)生創(chuàng)造一個最佳的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自我挑戰(zhàn)中產(chǎn)生樂趣和信心，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅實基礎(chǔ)，這樣，才能夠真正做到有的放矢。
　　
　　三、營造和諧的氛圍是高效課堂的關(guān)鍵
　　
　　高效課堂是教師教學(xué)追求的終極目標(biāo)。努力為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)成長的平臺，營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，有利于激勵學(xué)生的自主探究意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。
　　創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，也是教師實現(xiàn)人生價值的場所。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)一個生動、有趣，又能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境，可激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)以講故事、做游戲、直觀演示、對話表演、實驗操作等形式出現(xiàn)，讓學(xué)生觀察、操作、猜測、交流、質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)并提出科學(xué)問題。
　　如教師在教三年級科學(xué)“尋訪螞蟻”相關(guān)內(nèi)容時，課堂由活動“跟蹤螞蟻”的畫面引入。一幅是靜態(tài)的畫面，三位小朋友聚精會神地觀察地面上的螞蟻；另一幅是動態(tài)的畫面，三個小伙伴順著螞蟻長長的隊伍跟蹤追擊，由此進入探究的主題。接著還安排了幾個探究活動，比如螞蟻的組成、制作螞蟻模型、觀察并交流你所見過的昆蟲等。這樣在整個教學(xué)過程結(jié)束后，學(xué)生不僅對螞蟻這類昆蟲有了大致了解，并能歸納出其特征，進一步拓展到自然界的豐富多彩。
　　提供教學(xué)資源。小學(xué)科學(xué)課程的探究內(nèi)容既是一種重要的學(xué)習(xí)方式，又是該學(xué)科的核心內(nèi)容。教師在教學(xué)中必須為學(xué)生提供足夠的自主探究機會，讓他們在親歷探究活動的過程中體驗、感悟和內(nèi)化，享受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，采用靈活多樣、求新求變的學(xué)習(xí)方法，借助多媒體輔助教學(xué)，開展探究活動，養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在教“探訪蚯蚓的家”相關(guān)內(nèi)容時，教師可利用多媒體，在課堂上出示蚯蚓的圖像，并提出問題：“你認識這些小動物嗎？”“它的家在哪兒？”學(xué)生給出不同的答案，還會提出一些問題，教師在肯定學(xué)生正確回答的同時，還要多表揚愛提問的學(xué)生，鼓勵他們敢于提問、善于提問。針對學(xué)生提出的問題，教師可提供一些材料，如放大鏡、小鏟子、瓶子、袋子等，帶領(lǐng)學(xué)生到校園花壇邊觀察蚯蚓，并做好觀察記錄。同時，提醒學(xué)生在挖土?xí)r不要傷害蚯蚓，不要破壞土壤的環(huán)境，觀察后還要把蚯蚓放回原處。最后總結(jié)，通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流后，得出結(jié)論：蚯蚓的家在土壤里，土壤里有草根和腐爛的葉子。在教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生開展一些探究活動，增強學(xué)生的興趣，讓他們愛上探究，愛上學(xué)習(xí)。
　　課堂是教學(xué)的主陣地。要實施高效課堂，就必須認真思考教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的意識，增強學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生成為課堂的主人，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究。也只有這樣，教學(xué)才能真正貼近學(xué)生，走進學(xué)生心靈，課堂才能逐漸變得有效甚至高效。