新課程背景下英語(yǔ)課堂上的新變化

　　在新課程改革春風(fēng)的吹拂下，整個(gè)課堂處處洋溢著師生彼此的關(guān)懷，沐浴著平等協(xié)作的光輝，煥發(fā)著青春的活力。在改革的浪潮中，我也是一個(gè)積極投身課改，敢于實(shí)踐的弄潮兒。當(dāng)然在課改的實(shí)施過(guò)程中，我有過(guò)成功的喜悅，也有過(guò)失敗的沮喪，但更多的是體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。以下是我的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)和思考，現(xiàn)與大家一起探討。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造自由、和諧的課堂氣氛，為學(xué)生積極參與教學(xué)創(chuàng)造條件
　　在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的情感體驗(yàn)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才會(huì)出現(xiàn)躍躍欲試的熱烈氣氛，創(chuàng)造欲望和行為才能得到激發(fā)，課堂教學(xué)才會(huì)充滿活力、智慧和情趣。
　　教學(xué)《牛津初中英語(yǔ)》9A Unit 2 Colour學(xué)習(xí)彩虹的七種顏色時(shí)，在上課前我讓學(xué)生欣賞《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。這首歌節(jié)奏歡快、旋律優(yōu)美、歌詞內(nèi)容富有韻味，學(xué)生都情不自禁地一起唱了起來(lái)。隨后，我以提問的方式導(dǎo)入新課: Have you seen the rainbow？ How many colours are there in a rainbow？ What are they？Which is your favourite colour？學(xué)生們?cè)诟杪暤匿秩鞠嘛@得格外興奮和激動(dòng)，他們踴躍發(fā)言，各抒己見。從中體驗(yàn)到成功感，而這種自由、和諧的學(xué)習(xí)氣氛讓學(xué)生能暢所欲言、樂學(xué)好學(xué)，為下一步教學(xué)作了鋪墊。
　　二、落實(shí)任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力
　　任務(wù)型教學(xué)就是直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
　　在教學(xué)《牛津初中英語(yǔ)》7B Unit 3 Fi-nding your way時(shí)，教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)方位詞和正確表達(dá)問路句型。先由圖片引出方向圖標(biāo)，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，再根據(jù)教室里學(xué)生各自的座位操練句型。學(xué)生相互問答，共同體驗(yàn)、學(xué)習(xí)方位詞。在學(xué)生基本能運(yùn)用方位詞時(shí)，再出示一張學(xué)校附近建筑物的地圖，讓學(xué)生圍繞它，進(jìn)一步強(qiáng)化句型操練，并給予充足的活動(dòng)時(shí)間，達(dá)到正確、熟練地運(yùn)用句型。最后讓學(xué)生各自畫出自己所居住的社區(qū)，并用英語(yǔ)口頭向同學(xué)表達(dá)社區(qū)內(nèi)建筑物的位置，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣，整個(gè)讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程變?yōu)榱藶橛枚鴮W(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用，讓知識(shí)和技能融為一體的過(guò)程。在學(xué)生完成每一步任務(wù)后，要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、總結(jié)。通過(guò)反思和總結(jié)，才能形成自己的知識(shí)體系，否則學(xué)生的思維就會(huì)處于朦朧狀態(tài)，得不到進(jìn)一步發(fā)展。
　　三、運(yùn)用“讀—議—引—練”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)
　　為了改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我校英語(yǔ)教研組實(shí)行了一套新的教學(xué)模式：讀—議—引—練。
　　1.“讀”——教師設(shè)題導(dǎo)讀，學(xué)生自疑自問。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀提示（預(yù)習(xí)提綱），通過(guò)這種目標(biāo)教學(xué)的方式誘導(dǎo)學(xué)生積極自覺地去閱讀教材內(nèi)容并產(chǎn)生疑問。要求學(xué)生先理解并記住本課的教學(xué)目標(biāo)，帶著導(dǎo)讀的題目去閱讀教材，能連貫流暢地朗讀課文，能從文章中找出相關(guān)信息，理解大意，根據(jù)上下文猜測(cè)生詞及短語(yǔ)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并標(biāo)上相應(yīng)的符號(hào)，為下一步“議”做準(zhǔn)備。
　　2.“議”——學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。“議”是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生通過(guò)閱讀產(chǎn)生的疑問，通過(guò)學(xué)生合作討論的方法探索解決。在探索解疑的過(guò)程中，教師成為學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者。教師要邊巡視邊參與討論，適時(shí)指導(dǎo)。
　　3.“引”——教師剖析強(qiáng)化，學(xué)生尋找結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)“讀”“議”兩個(gè)環(huán)節(jié)，不一定能把書上的內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)理解透徹。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，巧妙啟發(fā)，剖析強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或借助教師的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行比較、分析、推理，尋找規(guī)律，得出結(jié)論。形成結(jié)論的過(guò)程，盡量讓學(xué)生自己總結(jié)，這樣才能鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力，思維的靈活性和多向性，以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
　　4.“練”——知識(shí)遷移，能力提高。這個(gè)過(guò)程要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)形式可多樣化，采用口頭訓(xùn)練、筆頭訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練和創(chuàng)造性訓(xùn)練等。練習(xí)設(shè)計(jì)要兼顧基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、外延性、拓展性，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，練習(xí)的情況要及時(shí)反饋矯正。
　　實(shí)踐證明：這種新的教學(xué)模式確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)和積極探究的精神，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
　　四、以作業(yè)的多樣性和層次性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自覺性和實(shí)效性
　　傳統(tǒng)的、機(jī)械的作業(yè)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的背誦和運(yùn)用，大搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，使枯燥繁重的作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，據(jù)調(diào)查有60%~70%的學(xué)生不情愿做背誦、抄寫、練習(xí)題的作業(yè)，他們大多數(shù)是被動(dòng)地完成作業(yè)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)效性，我們英語(yǔ)備課組商量決定改變以前的老方法，采取了各種各樣形式的英語(yǔ)作業(yè)：
　　1.上網(wǎng)查找有關(guān)教學(xué)資料，可以是圖片、文字、歌曲、網(wǎng)頁(yè)等。
　　2.在生活中收集有關(guān)教學(xué)實(shí)物，帶到課堂，互通有無(wú)，用于實(shí)物教學(xué)。
　　3.經(jīng)常布置些“口頭”作業(yè)，如與同學(xué)或老師打英語(yǔ)電話或背誦你最喜歡的文章或段落，第二天課堂上表演。
　　4.制作賀卡或?qū)懛庑拧?br/>　　5.對(duì)有繪畫特長(zhǎng)的同學(xué)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，畫簡(jiǎn)筆畫，并用英語(yǔ)描述畫的意思。
　　6.學(xué)生對(duì)抄單詞比較反感，為了激發(fā)他們背單詞的興趣，我采用“免抄券”的方法，如果誰(shuí)默寫新教的單詞100分，就能獲得“免抄券”，否則按規(guī)定抄寫，所以在家背單詞成為學(xué)生的口頭作業(yè)，效果是很好的。
　　五、利用形成性評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)學(xué)生快樂學(xué)英語(yǔ)
　　在教學(xué)中應(yīng)改變以前重終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，“一考定終生”，而應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)還可以采用口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法。運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)手段使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己學(xué)習(xí)過(guò)程的長(zhǎng)處和不足，并及時(shí)反思、調(diào)整，樹立自信，更加自主地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
　　總之，新課程改革需要我們廣大英語(yǔ)教師們要更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)制度，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師必須設(shè)法把英語(yǔ)課堂變成學(xué)生掌握知識(shí)和個(gè)性飛揚(yáng)的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，給學(xué)生帶來(lái)愉悅的情感體驗(yàn)，并使其產(chǎn)生的成就感轉(zhuǎn)化為后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
　　（作者單位 江蘇省張家港市鳳凰中學(xué)）