新目標(biāo)下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探析

　　摘 要：英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是口語(yǔ)，口語(yǔ)也是人與人交流過(guò)程中最直接、最主要的工具。但是目前的初中學(xué)生普遍都存在口語(yǔ)水平偏低的現(xiàn)狀。當(dāng)代社會(huì)需要的是大量的出口成章、能說(shuō)會(huì)道的新型語(yǔ)言類人才。所以，在英語(yǔ)教育中，教師應(yīng)該把口語(yǔ)素質(zhì)訓(xùn)練放在重要的位置。學(xué)生的英語(yǔ)是否學(xué)好了，是否會(huì)運(yùn)用，很大程度上都取決于說(shuō)，因此，口語(yǔ)便成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。本文主要根據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性進(jìn)行淺要的分析，給出了提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的一些建議。
　　關(guān)鍵詞：新目標(biāo)；初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)
　　
　　語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生具有清晰表達(dá)自我的能力，在交際活動(dòng)中可以比較順利地進(jìn)行人與人的交流。如果對(duì)于語(yǔ)言，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，或者不能準(zhǔn)確的表述出來(lái)，那么就可以說(shuō)學(xué)生還沒有掌握這門語(yǔ)言。一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的。采用不同的方式讓學(xué)生去說(shuō)、去交流是當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。
　　1.口語(yǔ)課的重要性
　　英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言形式，是進(jìn)行國(guó)際交流的主要工具，我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)外開放與交流的形式也是以英語(yǔ)作為媒介而實(shí)現(xiàn)的。英語(yǔ)成為了培養(yǎng)新一代人才的重要學(xué)科，也成為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力并且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的一門課程。現(xiàn)階段，我國(guó)加入了WTO，逐漸成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)中的一員，隨著與世界的距離越來(lái)越小，提高全民英語(yǔ)口語(yǔ)水平迫在眉睫，讓不同國(guó)家的人通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)可以順利地傳遞語(yǔ)言、表達(dá)感情。作為初中英語(yǔ)教師，我們有責(zé)任、更有義務(wù)在日常的英語(yǔ)教育及教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話的水平。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)課的興趣和積極性
　　2.1循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)
　　學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不可能一蹴而就，提高英語(yǔ)口語(yǔ)也是同樣的道理，只能通過(guò)量的積累，最終才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。所以，作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常的學(xué)習(xí)生活中要多積累、多接觸、多開口，不能急于求成。首先，基本功訓(xùn)練。重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。其次，基本表達(dá)訓(xùn)練。為使自己有一口流利的英語(yǔ)，學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的開始，點(diǎn)滴入手，學(xué)會(huì)流暢地講日常用語(yǔ)。如：When did you begin to learn English？I began to learn English ten years ago. How long have you learnt English？I have learnt English for ten years. 要盡可能多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)速度。最后，提高階段訓(xùn)練。主要對(duì)學(xué)生的交際能力進(jìn)行訓(xùn)練。
　　在對(duì)口語(yǔ)技能進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要遵循重復(fù)的原則。開始學(xué)習(xí)時(shí)，重復(fù)是非常重要的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有選擇性。對(duì)于初學(xué)者而言，需要從簡(jiǎn)單的材料入手，比如從簡(jiǎn)單句開始，然后是并列句及復(fù)合句；先是短句子，然后是長(zhǎng)句子。要求學(xué)生嚴(yán)格按照正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行訓(xùn)練，切忌間斷、重復(fù)、結(jié)巴等，注意單詞的重音，避免錯(cuò)誤。教師要以身作則，不斷的去糾正學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
　　2.2不斷鼓勵(lì)，建立自信
　　2.2.1期望鼓勵(lì)
　　“沉默是金”對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是十分不利的。在口語(yǔ)教學(xué)中，往往有一些學(xué)生不愿意開口說(shuō)話，或者是由于其學(xué)習(xí)成績(jī)差、或者是由于膽小而缺乏自信心等原因。在這種情況下，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)其進(jìn)行耐心的勸導(dǎo)，促使學(xué)生開口，還要把握時(shí)機(jī)，必要的時(shí)候給學(xué)生一句充滿期望的鼓勵(lì)或一個(gè)信任的眼神，都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。
　　2.2.2及時(shí)鼓勵(lì)
　　學(xué)生一般都會(huì)對(duì)自己的榮譽(yù)和進(jìn)步比較重視，教師要在學(xué)生取得進(jìn)步和爭(zhēng)得榮譽(yù)時(shí)，及時(shí)地給予鼓勵(lì)，這樣就會(huì)使學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加的努力。例如，教師可以常說(shuō)“Very good.”“You are right.”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。如果學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生心理恐懼等情緒，但是，為了較好地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的流暢性和連貫性，不要立刻去糾正其錯(cuò)誤，要在學(xué)生“說(shuō)”完之后，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)給予肯定后再進(jìn)行糾錯(cuò)。如果是個(gè)別問(wèn)題就個(gè)別對(duì)待；如果是普遍問(wèn)題，就在全班提出來(lái)。
　　2.3寓教于樂(lè)，形式多樣
　　靈活多樣的課堂教學(xué)形式，可以使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)產(chǎn)生足夠的興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師不是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主體。例如，課前教師可以要求當(dāng)天的值日生用英語(yǔ)來(lái)匯報(bào)全班的出勤及天氣情況等。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的背景、任務(wù)等介紹完后，可以通過(guò)游戲等形式讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行搶答、提問(wèn)式回答、小組討論等。即通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其口語(yǔ)表達(dá)能力。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力
　　通常，我們只會(huì)看到成功者的榮耀，而忽視了一種榮耀背后的精神，這就是學(xué)習(xí)的毅力。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)也是一樣的，應(yīng)該具有持之以恒的毅力。在日常的口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生要像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣多說(shuō)多練。“Practice is the master.（練習(xí)是最好的教師。）”也就是這個(gè)意思。所以，英語(yǔ)口語(yǔ)要想達(dá)到流暢的水平，Practice是十分重要的！學(xué)習(xí)沒有什么“捷徑”可走，只有經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)才能達(dá)到理想的結(jié)果。居里夫人也曾說(shuō)：人要有毅力，否則將一事無(wú)成。所以只要堅(jiān)持不懈地去努力，我們的英語(yǔ)口語(yǔ)才會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)。
　　4.小結(jié)
　　總之，只有在經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐和練習(xí)后，英語(yǔ)口語(yǔ)才能熟練的脫口而出；只有具有英語(yǔ)的思維，說(shuō)出的英語(yǔ)才會(huì)地道；只有在各種口語(yǔ)交際情境中進(jìn)行了積極的挖掘，才能更加準(zhǔn)確流利的說(shuō)出來(lái)；只有不斷積累，持之以恒，發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的作用，英語(yǔ)口語(yǔ)能力才能真正的提高。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　（作者單位 浙江象山鶴浦中學(xué)）