點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花

　　社會(huì)總是在不斷變革中進(jìn)步，在不斷競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，世界的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)，其成效取決于思維培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。教育要想培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的人才，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　教師怎樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才？我校根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著重從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
　　一、借助問(wèn)題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想意識(shí)
　　在講《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，為了開(kāi)啟學(xué)生的思維之門，我講述了一則高原蘋果廣告的故事：美國(guó)一農(nóng)場(chǎng)主種植的高原蘋果味美，無(wú)污染，暢銷市場(chǎng)。有一年，成熟的蘋果被突如其來(lái)的冰雹打得遍體鱗傷，經(jīng)濟(jì)損失似乎在所難免。智慧的農(nóng)場(chǎng)主想到了一種好方法，挽回了經(jīng)濟(jì)損失。
　　質(zhì)疑：（1）農(nóng)場(chǎng)主怎樣才能減少經(jīng)濟(jì)損失呢？（2）有沒(méi)有能使損失減少到最小的方法呢？（3）這些方法都容易想到嗎？你從中受到哪些啟發(fā)？（4）能不能把這些思維方式運(yùn)用到寫作中去呢？
　　經(jīng)過(guò)討論之后，我告訴學(xué)生：農(nóng)場(chǎng)主的方法是抓住蘋果上的疤痕做文章。他從一般人意想不到的角度，擬了一則獨(dú)特的廣告：本果園出產(chǎn)的高原蘋果，風(fēng)味獨(dú)特，無(wú)污染，請(qǐng)認(rèn)準(zhǔn)它特有的冰雹疤痕標(biāo)記，謹(jǐn)防假冒。聽(tīng)完之后，學(xué)生不僅對(duì)農(nóng)場(chǎng)主的新奇思維擊節(jié)贊賞，而且受益匪淺。他們馬上閱讀課文，又提出了一些新的看法。有從鄉(xiāng)人角度立意，抨擊鄉(xiāng)人無(wú)愛(ài)國(guó)之心；有從莊公角度立意，指責(zé)莊公不善戰(zhàn)，急躁冒進(jìn)；有從作戰(zhàn)條件立意，指出做工作應(yīng)取信于民；更有新意的則是一位同學(xué)對(duì)魯莊公大加贊賞，贊揚(yáng)他任人唯賢，敢于啟用人才，重用人才，并聯(lián)系到現(xiàn)今社會(huì)批評(píng)任人唯親的不良行徑。這些見(jiàn)解相對(duì)于以前，則新穎多了，深刻多了。
　　二、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
　　葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教育在基本訓(xùn)練中，最重要的還是思維的訓(xùn)練，不要只顧到語(yǔ)言文字方面，忽略了思維的訓(xùn)練。”因此，在開(kāi)啟學(xué)Ca+YrIJCx5Elj6vOQgaOIg==生創(chuàng)新思維意識(shí)大門之后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
　　所謂創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過(guò)程。這種創(chuàng)新思維能保證學(xué)生順利解決對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新的問(wèn)題，能深刻地高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成。可以說(shuō)，創(chuàng)新性思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心，創(chuàng)新教育與教學(xué)必須著力培養(yǎng)這種可貴的思維品質(zhì)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？我在教學(xué)中主要運(yùn)用以下方法：
　　1.命制形式多樣的作文題，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維能力。例如，借助成語(yǔ)題求異，如“雪中送炭”，其實(shí)并不是真正關(guān)心群眾冷暖，如果干部心系百姓，暮秋時(shí)節(jié)就該把炭送到百姓家里，而不必等到寒冬雪飛時(shí)才行動(dòng)；利用俗語(yǔ)求異，如“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，“撞鐘”是和尚的分工，是和尚的職責(zé)，和尚們能夠日復(fù)一日、年復(fù)一年兢兢業(yè)業(yè)地做著枯燥而平凡的工作，正是愛(ài)崗敬業(yè)精神的體現(xiàn)，應(yīng)大力贊揚(yáng)；引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象或景物求異，如月亮，可提示學(xué)生，雖然滿月易引起游人的思鄉(xiāng)之情，但它只讓人看到光明的一面，而隱藏了黑暗的一面；還可以啟發(fā)學(xué)生思考常用器物求異，如對(duì)天平，可以剖析它自詡公正的楷模，卻誰(shuí)多給一點(diǎn)就傾向于誰(shuí)的無(wú)原則性。
　　這樣的訓(xùn)練，常常能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)前人之所未發(fā)，道前人之所未道，見(jiàn)解新穎深刻。
　　2.以補(bǔ)寫、續(xù)寫、看圖作文、科幻作文等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如，看圖作文∩∩，正著看為∩∩，可以想象為石拱，彩虹，列車窗口，飛機(jī)煙霧，夕陽(yáng)下老農(nóng)愉快地插秧，體操運(yùn)動(dòng)員正對(duì)著鏡子苦練；倒著看為∪∪，可以想象為別致的吊籃，悠悠的秋千。
　　3.利用發(fā)現(xiàn)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。所謂發(fā)現(xiàn)法就是在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教材或材料，結(jié)合老師提供的一些問(wèn)題或提示，積極思考，獨(dú)立探索，自己發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的一種教學(xué)方法。其指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
　　運(yùn)用這種方法，首先要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽發(fā)言，講自學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，哪怕只發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)予以鼓勵(lì)。其次要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，明辨是非，為繼續(xù)討論再發(fā)現(xiàn)做好鋪墊。通過(guò)發(fā)現(xiàn)、討論，學(xué)生有辨析、有補(bǔ)充，既發(fā)揮了群體力量，達(dá)到更高層次的發(fā)現(xiàn)，又促進(jìn)了集體創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
　　總之，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，激活學(xué)生創(chuàng)新思維的熱情，可以使學(xué)生掌握很多知識(shí)和技能，成為學(xué)習(xí)的主人和知識(shí)的主動(dòng)探究者，可以使你的課堂教學(xué)豐富多彩，生動(dòng)有趣，可以使你的課堂教學(xué)煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［3］朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社.
　　［4］傅道春.新課程中教師行為的變化.首都師范大學(xué)出版社.
　　（作者單位 河南省信陽(yáng)市第十一高級(jí)中學(xué)）