幫留守孩子守住一片陽光

　　一、留守孩子的表現
　　關于留守孩子的話題曾引起社會的廣泛關注，但問題的解決總是緩慢的。這是一群特殊的孩子，經常讓老師緊鎖眉頭，長吁短嘆。留守孩子的教育和生活狀況令人深思，他們的種種表現令人擔憂：
　　1.自由放縱，養成教育太差
　　留守孩子的監護人大多是年邁的爺爺、奶奶、姥爺、姥姥或者是孩子父母同輩的親戚。隔代監管，有過多的溺愛，他們只能給孩子物質上的滿足和過多的寬容放縱，沒有精神上、道德行為上的管束和引導，再加上祖孫代溝，就形成了教育的“坎”；即使是父母同輩的親戚，因為心有顧慮害怕“得罪”孩子，或者因忙于生計，也只是給孩子提供些物質保障。這些孩子在家的教育一片荒蕪，因此多半自由放縱，養成教育太差：不知道主動學習，上課走神，沒有積極思考的習慣，更不善于鉆研，有的還完成不了作業；有些孩子隨手扔垃圾，出口說臟話，喜歡新鮮刺激，做事無拘無束，留怪發，穿不合身份的奇服；有的男孩子還偷偷吸煙，沉迷網絡、撒謊、打架、小偷小摸，不尊重老師……惡習很多。
　　2.缺失父母的關愛，情感出現“饑荒”
　　留守孩子長時間不和父母一起生活，缺少父母的關愛，沒有情感的交流；也沒有父母的正確引導。有些孩子性格心理上出現異常：如孤僻、冷漠、自卑等。有的因為沒有情感的依托，就把情感寄托在虛擬的網絡上或早戀，不分黑白，不明是非，聽不進去勸告。老師忍不住找孩子談話，問他：“看你上課出神，在想什么呢？”孩子淡然的回答：“什么都沒有想……”這種茫然與冰冷讓我們不寒而栗。
　　3.沒有目標，成績偏差，未來讓人擔憂
　　留守孩子因為沒有良好的學習習慣，導致成績偏差。電話那頭的父母也沒有多少文化，對孩子期待很低。他們在城里也賺了一些錢，便有了“讀書無用論”的思想，不希望孩子能把書讀的多好。他們很容易走上犯罪道路，他們的未來在哪里？真的讓人擔憂！
　　作為班主任，又身為人母的我，面對如此留守學生，別是一般滋味在心頭。課堂上那讓我心酸得迷茫眼神，課間那使我心悸的挑戰目光，放學路上那令我心疼的孤單背影，震顫了我，我能坐視不管嗎？我忍不住心痛，感到自己身上擔子很重，我要幫留守孩子守住一片陽光，我思考著，行動著。
　　二、幫留守孩子守住一片陽光的方法
　　1.摸清留守孩子的真實情況
　　細心觀察、詢問、家訪，摸清學生的心理特點，掌握第一手資料，用真心、愛心與他們交流，走進他們的內心，有的放矢，耐心疏導。一句溫暖的話語，一個關切的眼神，一個贊賞的拇指，往往如綿綿春雨能滋潤他們那干涸的心靈，如徐徐的春風能化解他們心中的堅冰。心門打開了，加以正確引導，他們的態度會慢慢轉變。
　　2.營造溫馨的班級氛圍，給留守孩子一個溫暖“家”
　　學校班級是留守孩子的第二個家，班主任更是這個“家’的家長。班主任每天要以母親般的笑臉面對他們，感染他們。要在班內多開展故事比賽、主題班會、語文實踐、“一幫一”等活動，讓留守的這些孩子感到班級就是他們溫暖、幸福的家庭，讓老師和同學們成為他們心靈的依靠！
　　3.加強與孩子父母的聯系，增強教育的力量
　　班主任要電話聯系在外的孩子父母，說服改變他們的落后教育觀念，拋棄“上學無用論”思想。讓他們多和孩子溝通，多鼓勵孩子上進，給孩子溫暖支持。也要多和孩子的在家監護人溝通，幫助他們想想管理孩子的具體方法，多關注孩子的精神領域，監督好孩子的作息時間，監管好孩子的“真空時段”，不隨便給孩子太多零花錢。多管齊下，多方監督，孩子的壞習慣就會慢慢改掉。
　　4.讓學生學會自我管理
　　班主任要引導學生自我管理、自我教育，培養良好的行為習慣。要正確的引路，制定相應的明確的行為規范標準，從“學會學習，學會生活，學會做人”抓起，并且及時糾偏、評價、鼓勵。這樣學生留守孩子就會安心學習、積極上進。
　　蘇霍姆林斯基說：“愛，首先意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福”。塑造孩子陽光般的生命感覺，撒播愛心，讓留守孩子守住一片陽光，健康成長，是我們班主任和老師義不容辭的責任和義務。
　　（作者單位 河南省淮濱縣實驗學校）