在數(shù)學教學中滲透心理健康教育

　　心理健康教育的宗旨是激發(fā)學生自身內在的積極品質，讓每個學生學會創(chuàng)造幸福，分享快樂，使自身潛能得到最大限度的發(fā)揮，保持生命的最佳狀態(tài)。作為一名教師，應當有愛的情感，愛的行為和愛的藝術。因為愛是一種信任，是一種尊重，學生需要嚴師，更需要慈祥和寬容。讓每個學生在愛的海洋中快樂成長。
　　教師不僅對學生有愛心關懷，而且在具體的課堂教學中認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)。課堂設計以學生活動為主，設計好幾個互相聯(lián)系延伸到環(huán)節(jié)，讓學生參與到活動中親身體驗。所以，一堂好的數(shù)學課不以知識獲取多少為目標，而是能否讓學生心動，能否教給學生獨到的見53CMo36wfAX9L/FE6sWIjg==解為準則。作為數(shù)學教師在課堂教學中積極滲透心理健康教育，充分利用多種手段調動學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習動力，有目的、有計劃的實施，學生的學習水平才能不斷地提高。
　　一、民主對待每名學生
　　為了人人都有機會展示才能和鍛煉的機會，教師應用發(fā)展的眼光看待每一名學生。班級干部實行輪流制，每次成績好的學生當選課代表，管理班級認真負責的學生就可以勝任班長，被當選的學生都會盡心盡責地做好工作，沒有當選的學生在這段期間起監(jiān)督的作用。體現(xiàn)人人平等，人人有參與的機會。
　　二、幫助學困生學習，培養(yǎng)他們的自信心
　　學困生的特征是對學習不感興趣，學習比較吃力，經常搞小動作，不完成作業(yè)，撒謊，這需要教師及時幫助他們把落下的知識補上，為他們創(chuàng)造課堂表現(xiàn)的機會，一些比較簡單解決的問題讓他們去解決，答對的時候及時表揚鼓勵，激發(fā)他們的自信心，持之以恒，后進生就有變化，學習成績也會有提高的。
　　三、體驗知識形成的過程，培養(yǎng)學生的學習興趣
　　在幾何圖形的教學中，學生通過實際操作，親身體驗圖形的特征和變化規(guī)律，獲得關于這些圖形的感性經驗，促進空間觀念的發(fā)展，感受幾何圖形知識與日常生活的密切聯(lián)系。因此，只有動起來，學生的思維才能得到發(fā)展。
　　四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境
　　數(shù)學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活不可缺少的知識和能力，而且還培養(yǎng)了學生解決問題的能力。如，數(shù)學廣角的教學，讓學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流活動，初步感受數(shù)學思想，欣賞數(shù)學美的意識。“1億有多大”和“你寄過賀年卡嗎”兩個數(shù)學實踐活動，通過小組合作探究活動綜合運用數(shù)學知識，動手實踐解決問題，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力，從而滲透愛祖國、愛家鄉(xiāng)的環(huán)境教育，注意聯(lián)系實際，運用貼近學生的生活實例，使學生體會到所學的內容與自己身邊的事有關。數(shù)學源于生活，應用于生活。教師在教學中要采取多種形式調動學生的學習積極性。
　　實踐證明，通過數(shù)學學科滲透，融心理健康教育為一體是實施素質教育培養(yǎng)學生健康心理的有效方式，這種做法突出了學生的發(fā)展為本的同時，能夠使學生樂學、愛學。在學生掌握了知識的同時，心理得到進一步的完善，讓他們產生學習的動力，克服困難的意識，體驗成功的喜悅，讓他們健康快樂地成長。
　　（作者單位 孫吳縣沿江鄉(xiāng)中心學校）