把握寫作方

　　一滴水可以折射出太陽的光輝，一篇作文可以考查出學生語文素養的綜合能力?？梢哉f，最能折射學生語文能力光輝的，非寫作這滴晶瑩璀璨的水滴莫屬?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現?！睂懽髟谥锌贾袑⒔剂税氡诮?。
　　《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程?！币蟆皩懽鹘虒W應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。然而，學生在寫作實踐中表現得卻不盡如人意。正如某教授認為：“當前教育的‘有用性’‘功利性’對語文教育膚體的侵蝕，對學生靈魂的殘害是致命的?！薄霸谛鷩痰膽嚱逃?，作為考試機器的學生，成日在追逐分數和考試名次的名利場中摸爬滾打?！边@些話，是對語文教學和寫作教學的否定，雖然有過偏過激之嫌，但對于一個在教育領域耕耘的語文教師來說，不亞于一顆重型炮彈。如何有效地提高寫作水平已經成為困擾語文教學的一大瓶頸，努力提高寫作水平成為學生的迫切要求和強烈愿望。為此，筆者提幾個小小的呼吁：
　　
　　一、追求理性且道德的寫作觀
　　
　　在對考試過度的功利追求下，催生了現時種種應試作文訓練的不斷進化，最終讓原本有趣的寫作課堂變成了純粹的技巧訓練場。甚至為了幫助學生在考試中獲得一個理想的分數，不惜訓練學生演練作文套作技巧，語文教師集體有意或無意地拋棄了真正的寫作教學，對這一行為是見怪不怪，麻木不仁，甚至奉為成功的秘籍了。
　　這種瘋狂的追逐已經徹底扭曲了我們最基本的教學觀和道德觀，所以說，語文教師要“鐵肩擔道義”，回歸樸實、追求理性且道德的寫作觀。以教師的良知和社會責任感，以職業者該有的專業行為喚醒學生寫作表達的興趣，讓學生的寫作真正成為心靈的歌唱，才能讓扭曲、混亂的寫作教學回到正常的軌道上來。
　　
　　二、引入寫作的源頭活水
　　
　　《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，要讓孩子們在快樂感受生活的氛圍中成為生活的富有者。寫作教學上也更應有此理念，作為語文教師，我們能做的便是盡一切可能打通學生與生活的聯系，為學生引入作文的源頭活水。為此，筆者常用的方法之一是梳理社會熱點時事，組織學生寫報評。時事不僅是“熱點”，還要能反映社會某一方面的本質或發展趨勢，能引起學生思考并激發他們的寫作熱情。如“感動中國年度人物”就是一個很好的時事，也是一個很好的寫作素材，筆者每年都會組織學生收集相關材料，盡量讓他們“在自由的狀態下”發表自己的觀點和看法，表明自己的態度和價值觀。方法之二是留心身邊的人和事，讓學生寫隨筆。隨筆寫作的基本要求是有生活、有想法，正如《語文課程標準》指出的“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。這樣寫作既有源頭活水，又有真情實感，作文撒謊的現象就能得到有效的遏制。
　　
　　 三、規模寫作，以讀促寫
　　
　　“源頭活水”解決的是“寫什么”的問題，接下來我們要解決的是“怎么寫”問題。魯迅曾說過：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部說明著‘應該怎樣寫’?！币黄恼聭搶懯裁矗辉搶懯裁?，先寫什么，后寫什么，詳寫什么，略寫什么，大有講究。這就是“以讀促寫”的寫作教學思維。要盡可能地引導學生通過閱讀來擴大知識面，不斷增強其對文字的感覺。只有積極引導學生在閱讀中探究文章“應該怎樣寫”，寫作才可能達到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之效果。
　　回歸樸實的寫作教學立場，注重培養學生獨立思考問題的能力和對社會生活的敏銳觀察力，強調學生閱讀的積累，使寫作成為學生“生命中最本真、最活躍的動機”。讓“寫作”成為一種正常的、愜意的生活方式，這必將是廣大一線語文教師共同的、義不容辭的職責！
　　（作者單位：江西省南康市中英文學校）