體現人性教

　　 摘要：除了掌握一定的專業技能知識，具備良好的心理素質外，人文素養也越來越受到人們的重視。因此人文教育在教育教學中具有非常重要的意義。
　　關鍵詞：專業知識教育 人文教育 培養策略
　　
　　一、人文教育的重要性
　　
　　人文教育是一種以影響學生的世界觀﹑人生觀﹑價值觀為目的的教育形式，它重視人性的完善，努力提升道德精神價值，理解人生的意義和目的，它所強調的是專業知識以外的一種體驗、感悟﹑信仰與涵養，體現了教育的本質和根本目的。量子力學的創始人——奧地利著名科學家薛定諤就科學與人文教育的重要性談到：“所有的自然科學都與人類文化緊密相連，科學發明，哪怕目前看來是最尖端的，一旦脫離了人文內涵，也是毫無意義的。”學校教育只有通過科學教育和人文教育的介入，學生的精神力量和潛在的特質才會被激發出來。
　　
　　二、加強人文教育，提升思想道德
　　
　　1.轉變觀念，提升人文教育的重要性
　　 小學的受教育群體是7~13歲的未成年人，他們的認知水平較低，人生觀和價值觀還處于未成熟階段，對知識的汲取大部分處于被動狀態，老師教什么他們學什么。因此，對他們進行人文教育，有利于他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
　　 作為未來的主人翁，學生們要具備一定的人文素養，才能擔當起社會賦予的責任和使命。那些有開拓進取精神的人會把探求新知、學習新技術當成一種自然的生存狀態，懂得積極進取才會讓自己永不落伍，而那些技術發明和技術創新卻源自于豐富的想象力和新穎的創造力。
　　2.提高教師的人文素質
　　 教師是先進的教育理念和理想的教育教學現實之間的橋梁。人文教育的現狀調查結果顯示：只有26.7%的學生認為專業課程教師能夠經常對學生進行專業方面的人文教育；25%的教師反映在專業教學中對學生實施誠信、責任等人文素質方面的教育。針對這種情況，學校應該把“提升教師結合專業進行人文教育的能力”納入教師培訓的體系，采用短期和長期相結合、集中和分散相結合、講解與交流相結合的原則，多途徑、多形式地提升教師的人文素養，實現學生人文素養的提高。
　　要實現人文教育，需要教師在傳授專業技能知識的同時也融入人文精神，把教師的人格修養、精神世界、教育內容等文化傳授給學生，用自己的人品、學問、氣質等個人素質潛移默化地影響學生。健康、高尚的教師文化和教師形象對學生人文素質的培養和發展所起的作用是直接的，是其他教育手段不可替代的。
　　3.改革教學方法
　　在課堂教學中，教師應采用多種教學方式，如合作學習、問題導向教學、情境模擬教學、課題化教學等教學方法，把專業理論同社會發展理論、人生價值理論等相結合，讓學生在學習理論知識的同時能領悟到深刻的人生哲理和社會真理，既能培養學生的動手操作能力，又能培養其創造良好精神的品質。
　　這些教學方法的采用，可以激發學生的學習熱情和求知欲，使其養成思考問題的習慣。培養學生的人文精神、團隊精神、科學精神、競爭意識，增強學生的責任感、集體榮譽感，加強道德教育。
　　4.加強課外學習和實踐活動
　　課外學習和社會實踐活動是課堂教學最好的補充和延伸，學生可在潛移默化中提高和鍛煉做人做事的能力。
　　(1)開展形式多樣的校園文化活動。如讀書活動、征文演講比賽、辯論賽等，使學生自覺接受人文素質培養。
　　（2）舉行各類人文科學講座和學術報告活動。同時增加學生對民族歷史文化及其他人文科學的了解。
　　（3）組織各種社團活動。讓學生可以根據專業需要、興趣愛好有選擇地參加不同的社團活動，從中受到熏陶和鍛煉。
　　（4）開展社會實踐活動。深化課堂教學，使學生認識社會、改造自我、促進自身健康發展，達到人文素質培養與人文精神提升的最優化。
　　5.構建循環規律活動系統
　　人文素養的形成具有長期性、動態生產性、潛移默化性等特征。學生由于年齡、專業學習等因素的影響，他們更愿意參與有規律的活動，接受訓導，強化自己的人文意識，讓自己在動態中主動生成人文素質。
　　教育的本意是育人，除了專業教育之外還應該有人文教育。人文教育保證了人才綜合素養的質量，它將促進學生可持續發展的提升。
　　 （作者單位：江蘇省啟東市實驗小學）