鮮活的歷史與快樂的教學

　　當前，“快樂教學”在教育界已成為素質教育者的共識，越來越受到人們的重視。因此在歷史課的教學中，非常有必要實施“快樂教學”，因為它可以激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，提高教學質量。然而，怎樣在教學中真正做到寓教于樂，有效地實施“快樂教學”呢？具體來說，采取以下幾種方式，可以收到較好的效果。
　　
　　一、談話法
　　
　　教師從學生熟悉的影視作品或小說談起，喚起學生的回憶，從而增強感性認識，然后再導入新課學習。如在講《中華民族的抗日戰爭》《人民解放戰爭》這兩章時，可通過對電影《七七事變》《重慶談判》《開國大典》《大決戰》，以及電視劇《亮劍》《大刀》等影視作品的介紹來導入。在運用這一方式的過程中，要注意以下兩點：一是要貫穿愛國主義教育，重在引導；二是要對學生講清楚一般影視作品與革命歷史題材作品的區別，這樣有助于學生提高鑒賞能力。
　　
　　二、靈活運用詩、歌、對聯
　　
　　教師可適當用一些詩、歌、對聯來激發學生的興趣。如在講“左宗棠收復新疆”時可先用詩句“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風度玉關”來引入對左宗棠收復新疆的介紹；在講“九一八事變”“抗日戰爭”“抗美援朝”時可放一段《松花江上》《保衛黃河》《英雄贊歌》等歌曲，渲染一下氣氛，再導入新課。此外，在時間允許的情況下，可適當用對聯來激發學生興趣和活躍課堂氣氛，起到多重效果。
　　
　　三、設問法
　　
　　用簡潔的語言盡快集中學生的注意力，造成一種懸念，調動學生產生一種渴求答案的強烈愿望，從而形成自覺主動的學習要求，教師再借機進入主題內容。如在講《古代希臘》一課時，“大家都知道四年一度的奧運會吧，我們國家也舉辦了一屆奧運會。誰知道奧運圣火首先在哪里采集？”這樣，由介紹奧運會發源地導入對古代希臘歷史的介紹。
　　
　　四、典故（成語）法或講故事
　　
　　在中國歷史教學中，運用此法既可增強教學趣味性，又可加強與語文教學的滲透。如在講《秦末農民戰爭與楚漢戰爭》一節時，可用“揭竿而起”“破釜沉舟”“約法三章”“四面楚歌”等幾個成語典故開始；在講《甲午中日戰爭》一節時，可用鄧世昌壯烈殉國的故事來渲染課堂氣氛，有利于學生對歷史事件的認識。在教學過程中，歷史典故、歇后語、成語、小故事等都是好的素材。歷史教師在課堂教學中巧妙地運用這些素材就會引起學生的好奇，促使其深入細致地觀察和探索問題。
　　
　　五、情景再現，角色扮演法
　　
　　運用此法，可以加強互動，讓學生主動學習。如在講“西安事變”時，可以讓學生演一演西安事變的整個過程。師生在互動中明白了為什么會發生西安事變、事變是怎么解決的、中共的深明大義，以及事變和平解決的重大意義。
　　
　　六、歸納比較法、專題法
　　
　　運用此法一是要注意歸納教材重點；二是要注意聯系當代熱點問題；三是要注意帶入政治等學科內容。如有關臺灣問題的歷史演變：230年，吳國孫權派將軍衛溫率萬人船隊到達臺灣；隋煬帝時，曾三次派人去臺灣；元朝時，臺灣稱琉球，在澎湖設澎湖巡檢司，管轄澎湖和臺灣；1624年以后，荷蘭殖民者逐步占領了臺灣；1662年，民族英雄鄭成功渡海收復臺灣，驅逐了荷蘭殖民者；1683年，清軍進入臺灣，次年，清政府設臺灣府，隸屬福建省；1885年，清政府在臺灣正式設立行省，劉銘傳為臺灣第一任巡撫；1895年，《馬關條約》簽訂，清政府割臺灣、澎湖列島及附屬島嶼給日本；1943年，中、美、英開羅會議發表《開羅宣言》明確規定日本侵占的中國領土（包括臺灣）必須歸還中國……
　　
　　七、辯論競賽、討論法
　　
　　教師要根據教學中的重點和難點，并結合現實問題精心設計問題，特別是設計小切口、有深度的問題，激發學生獨創性的見解，同時適當介入其他學科內容，這樣有利于拓寬學生的知識視野，升華學生的思維品質。如在講完中國近代史后，可組織學生開一個小型討論會，可以設計幾個問題供學生討論。在討論的過程中，學生會逐漸集中自己的意見和看法，這時老師應及時進行歸納提高，再適時啟發學生學會理性地對待各種問題，合法有序地表達愛國情感，自立自強，為中華民族的長盛不衰做出貢獻。
　　 （作者單位：江西省南康市龍嶺鎮王村初中）