物理課程實(shí)施科學(xué)探究的策略

　　 摘要：科學(xué)探究是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。如何培養(yǎng)學(xué)生探究的熱情和方法是我們教學(xué)的中心工作。
　　 關(guān)鍵詞：科學(xué)探究 誘發(fā)動(dòng)機(jī) 營(yíng)造氛圍 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn) 養(yǎng)成習(xí)慣
　　
　　《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“科學(xué)探究是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一?！蹦敲?，如何培養(yǎng)學(xué)生探究的熱情和方法呢？本文就此談幾點(diǎn)體會(huì)。
　　
　　一、激發(fā)探究熱情，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)
　　
　　課堂教學(xué)問(wèn)題的引入，都要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求興趣，吸引學(xué)生的精力不由自主地投入到問(wèn)題上來(lái)。所以每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)，盡量體現(xiàn)以下特點(diǎn)：①新穎奇特，充分利用學(xué)生的好奇心，如做一些新奇有趣的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們探求科學(xué)的激情；②因物理與工農(nóng)業(yè)和生活聯(lián)系密切，所以可多結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況提出問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”時(shí)，首先讓學(xué)生觀察室內(nèi)有哪些用電器，再提出問(wèn)題：上節(jié)我們學(xué)習(xí)的電路只有一個(gè)用電器，若把多個(gè)用電器連入同一個(gè)電路中，有哪些連法?③問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性，太平淡膚淺的問(wèn)題不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如“電壓”一節(jié)教學(xué)中，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，復(fù)習(xí)“電荷定向移動(dòng)形成電流”，提出問(wèn)題：究竟是什么“力量”使電荷定向移動(dòng)形成電流?④問(wèn)題的時(shí)效性?？山Y(jié)合新聞熱點(diǎn)、生活時(shí)尚提出課題，盡量避免使用老生常談的話題，如通過(guò)日本大地震引發(fā)的海嘯、核泄露等引入對(duì)“聲現(xiàn)象、能量轉(zhuǎn)化”等問(wèn)題的探究。
　　
　　二、適時(shí)鼓勵(lì)猜想，營(yíng)造探究氛圍
　　
　　猜想是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)，它能使探究者明確探究方向，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行探究。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想，但猜想不是主觀臆斷，它是據(jù)據(jù)一定的科學(xué)事實(shí)經(jīng)過(guò)一系列思維推理得出的。初中生對(duì)日常生活中的物理現(xiàn)象常熟視無(wú)睹，很少認(rèn)真觀察和思考，因此在猜想時(shí)缺乏必要的感性經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶與問(wèn)題有關(guān)的事實(shí)，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察有關(guān)現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生作出猜想與假設(shè)。如在研究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，可先讓學(xué)生觀察鋼筆、墨水瓶在平面鏡中所成的像，比較像與物的大小，比較像到平面鏡和物到平面鏡的距離。然后再讓學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)，學(xué)生的猜想就有根據(jù)了，且這些猜想都是學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上作出的，既合理，又具有科學(xué)探究的味道。
　　
　　三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)探究體驗(yàn)
　　
　　實(shí)驗(yàn)不僅是物理學(xué)中解決問(wèn)題的重要手段，還是學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。尤其是探究性實(shí)驗(yàn)，其思維方式有較高要求，先要對(duì)所探究的物理知識(shí)提出假設(shè)，然后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并一邊實(shí)驗(yàn)一邊探究，再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
　　在目前的物理教學(xué)中，普遍存在重講解輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。即使進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也是做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，或把實(shí)驗(yàn)操作轉(zhuǎn)化為試題讓學(xué)生去考，致使流失了實(shí)驗(yàn)的探究性、創(chuàng)造性，也造成了學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力的嚴(yán)重不足?？紤]到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，高度重視物理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)成份，力求讓實(shí)驗(yàn)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的載體。
　　
　　四、不失時(shí)機(jī)總結(jié)，形成探究習(xí)慣
　　
　　為加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，避免學(xué)生的探究活動(dòng)流于形式，要要求學(xué)生在探究后寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告，簡(jiǎn)要記錄每次活動(dòng)的過(guò)程、收集的信息、分析與總結(jié)及探究過(guò)程中提出的新問(wèn)題，課后反饋給教師批閱?？偨Y(jié)形式靈活、簡(jiǎn)潔務(wù)實(shí)，提倡具有鮮明的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性。通過(guò)總結(jié)報(bào)告的完成，促使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)得以落實(shí)。
　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，這才是教育的真諦。
　　 （作者單位：江蘇省沛縣第五中學(xué)）