生物活動課的評價

　　生物活動課在教學中占有重要地位，對它的評價直接影響學生和教師的積極性，影響課程的持續開展。正確認識評價的功能，有助于生物課程的改進，有助于教師教學水平的提高，也有助于教學資源的開發。
　　生物活動課的評價內容主要涉及學生開展的活動以及教師指導生物活動課的評價，包括活動過程及其結果、學生素質發展的評價、教師對生物活動課的態度與指導、參與實踐活動過程、生物活動課教學實踐改進的評價。
　　
　　一、對學生的評價
　　
　　生物活動課的開展主要是通過學生的各項活動來完成的，以此培養學生各方面的能力。所以，對學生進行評價分析的時候，既要關注他們在活動過程中獲得了什么，又要看到他們在知識、技能、方法等方面的準備情況，而不僅僅只是注重活動的結果。
　　1.學生參與活動課的態度
　　 學生是活動課的主體，他們的參與態度直接影響到活動課的成功與否，關系到活動課的目標實現與否。因此，要關注學生在活動課開展過程中的參與積極性，要記錄學生在整個過程的表現。
　　2.注重學生參與活動的過程
　　評價關注的焦點是學生在活動過程中的具體表現。教師可以觀察、記錄學生在活動過程中的動作行為、參與程度、認真程度等表現。學生在活動過程中遇到問題，教師可給予專業的指導，激發學生的創新意識，提高他們的實踐、活動能力。
　　3.學生素質的發展
　　開展生物活動課的目的是為了學生素質的發展，生物活動課的評價應該引導學生對自己的實踐活動進行反思，激發學生參與生物活動課的興趣，改變以往單一的學習方式，讓學生在活動中充分體現自己的個性、才華。鼓勵學生積極主動地參與問題的討論以及對活動的思考，積極思考自己在實踐活動中的得失，進一步完善自我，達到自我反思、自我改進、自我發展的目的。
　　4.學生參與活動的多樣化
　　由于生物活動課存在豐富多樣的活動內容和活動方式，所以評價手段和方式也應該是多元化的。教師應該鼓勵和提倡學生多樣化的表達方式，例如活動結束后的報告、建議、小論文、小制作、實物展覽、主題演講、討論交流等形式。
　　5.對學生的成績評價
　　 對學生的成績評價應該體現在“德、智、體、美、勞”各個方面，還要注重每個學生的差異。教師可以把一個學生的學習情況作一個縱向比較，以此了解學生的學習態度及努力程度。把學生的學習成績和他的興趣愛好相比較，以此來了解學生的學習愿望和學科特長。這些做法都有利于調動學生學習的積極性，挖掘其學習潛力。
　　
　　二、教師指導生物活動課的評價
　　
　　其主要從以下幾個方面進行評價：
　　1.教師對活動課的認識和態度
　　教師對生物活動課的理念、目標、性質、功能及意義要有深刻的認識和理解，要保持積極的態度參與到課程改革及新課程的實施中去。
　　2.教師的指導方式和參與過程
　　設計安排生物活動課要與生物課程的總目標一致，活動的設計和安排具有計劃性、科學性、可操作性。科學合理地組織學生開展實踐活動，協調處理活動過程中的各種問題。
　　3.教師對活動指導的結果
　　教師應根據學生在生物活動課實施過程中的表現、體驗、感悟和收獲進行自我反思，總結材料進行評價。
　　
　　三、對活動過程的評價
　　
　　1．資料的收集
　　 資料是評價的依據，如果資料不足，評價的基礎就不牢，可信度就低。所以，為實施評價而收集資料是非常必要和重要的。這些資料包括由實驗、測定而得到的量化資料，也包括由觀察、記錄而得到的非量化資料等。
　　2．資料的處理、分析和利用
　　 它包括對資料進行整理、分類、統計、分析、解釋和利用。這項工作是對教學效果作出價值上的判斷，因此，它是評價本質之所在。所以，必須把對資料的處理、分析和利用貫穿于評價工作的全過程。
　　 總之，活動課的開展極大地增強了學生的學習能力，開闊了學生的視野，拓寬了學生的知識面，提高了學生解決問題的能力。同時也希望教師在實踐中探索生物活動課的教學方式，為完善活動課的評價提出新的理論。
　　
　　參考文獻：
　　[1]錢貴晴.綜合實踐活動課程與教學論[M].北京：首都師范大學出版社，2004.
　　[2]張傳隧.綜合實踐活動課程論[M].廣州：廣東教育出版社，2005.
　　 （作者單位：江西省新余市第一中學)