農(nóng)村初中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

　　 由于音樂學(xué)科未列入升試范疇，往往不被重視，課時(shí)也就常被擠占、移用。又因音樂教師專職比率低，學(xué)校缺乏教育器材，而學(xué)生又受其家庭經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響，音樂基礎(chǔ)薄弱。所以，在農(nóng)村音樂教學(xué)活動(dòng)中，必須密切聯(lián)系實(shí)際情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生萌發(fā)對音樂的興趣與愛好，從而達(dá)到完善素質(zhì)教育的目的。那么，如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢？下面談?wù)劰P者的幾點(diǎn)做法：
　　一、音樂知識要求起點(diǎn)低，學(xué)生從“樂”中啟發(fā)，領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)知識
　　音準(zhǔn)、音高是音樂中最基本的要求，但由于農(nóng)村學(xué)生平時(shí)接觸音樂少，所以在演唱歌曲的過程中“走音”是常有的事。那么，如何使枯燥無味的樂理知識變得形象化和生動(dòng)化呢？筆者在教學(xué)的過程中通過講解基礎(chǔ)知識、聽辨、做游戲等激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，我向?qū)W生講述音名的區(qū)別和內(nèi)在的聯(lián)系。音名，即音的名稱，分別用C、D、E、F、G、A、B表示，它們是固定不變的。而唱名，分別用1、2、3、4、5、6、7表示，它根據(jù)調(diào)式和調(diào)性而產(chǎn)生變化。如：當(dāng)1＝C時(shí)，C鍵的音唱 1，而當(dāng)1＝F時(shí)，則F鍵上的音也唱1。以此類推，鍵盤上的每一個(gè)鍵都唱1，從而構(gòu)成了不同的調(diào)式。然后，我再用同一旋律的歌曲，分別用C調(diào)和F調(diào)的音比較高。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)創(chuàng)作接龍游戲：教師先彈唱（1、3、5），然后，第一個(gè)學(xué)生用結(jié)束5（ 5××）接力進(jìn)行創(chuàng)作，第二個(gè)學(xué)生用第一個(gè)學(xué)生的結(jié)束音進(jìn)行接龍。而每一個(gè)創(chuàng)作完成后都與鋼琴比較一下，看音準(zhǔn)是否正確。這樣從感知——分辨——?jiǎng)?chuàng)作——領(lǐng)會(huì)，能使學(xué)生輕而易舉地掌握音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。
　　二、通過動(dòng)手創(chuàng)作，從愉快中掌握節(jié)奏的教學(xué)
　　節(jié)奏是音樂中的骨骼，節(jié)奏教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合樂感的重要環(huán)節(jié)，利用農(nóng)村學(xué)生從小貼近自然、貼近生活的優(yōu)勢，讓他們在教學(xué)節(jié)奏的過程中體驗(yàn)節(jié)奏。
　　首先，我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況就地取材，制作出各種打擊樂器，如用舊自行車的鈴做成碰鈴，用干竹筒做成雙響筒，用鑰匙串成鈴，用塑料瓶裝上沙做成沙錘等。然后再認(rèn)識“×--｜ × × ｜ ×× ×× ｜ ×·× ｜ ××·× ｜”等節(jié)奏符號及組成的節(jié)奏類型。我告訴學(xué)生可以把 “×--”比作大鐘整點(diǎn)發(fā)出的“當(dāng)--”“當(dāng)--”聲；把“××”比作鬧鐘的鬧鈴聲讀成“鈴鈴”“鈴鈴” 聲；把“×× ××”比作手表行走的聲音，讀成“咔嚓”“咔嚓”；把切分音“×××”比作賽場的吶喊聲“加油啊”“加油啊”；把附點(diǎn)“×·×”音符比作嬰兒叫“爸爸”“媽媽”的叫聲。然后運(yùn)用這些樂器進(jìn)行各種類型的練習(xí)，先分奏、后合奏進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既能使學(xué)生從熟悉的生活中尋找到聲音，也能使學(xué)生在頭腦中形成節(jié)奏的概念，更能使學(xué)生拿自己親手制作的樂器參與演奏，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生都能快速、正確、和諧地把握好節(jié)奏。
　　三、變抽象為直觀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
　　視覺是一種很好的輔助形式，美麗的掛圖與優(yōu)美的板書能令學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中忘情地學(xué)習(xí)。例如，在教唱歌曲《外婆的澎湖灣》時(shí)，我把整個(gè)黑板畫成美麗的澎湖灣，把歌譜和歌詞抄在水波蕩漾之中，學(xué)生一進(jìn)教室，就被這強(qiáng)烈的視覺沖擊所吸引，上課時(shí)自然格外用心。另外，多媒體的加入也能使課堂更加生動(dòng)、精彩、形象逼真。如在欣賞《春江花月夜》時(shí)，看著音像同步展現(xiàn)夕陽西下、皓月東升、江上微波漣漣、白帆點(diǎn)點(diǎn)的景象，聽著樂隊(duì)的演奏，就如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場欣賞一樣。學(xué)生們忘情地投入到民族器樂所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。再如，用錄音機(jī)把學(xué)生自己的歌聲錄下并欣賞、點(diǎn)評，使學(xué)生感受到成功的喜悅。從而怡心怡情，情不自禁地萌發(fā)喜愛音樂的興趣及參與音樂活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。
　　 （作者單位：江西省安福縣竹江初中）