一、片段
師:現在看葉子,給我們感覺葉子怎么樣?(指著黑板上的卡片)
生:茂密。
師:這就是茂密的枝葉。同學們,茂密的枝葉向四面展開像什么?
生:涼棚。
師:對了,難道就是一個涼棚嗎?
生:不是!
師:誰能用書上的話說。
生:搭起了一個個涼棚。
師:太好了,在這山坡的梯田上有好多好多個這樣的涼棚。現在你想鉆到哪個涼棚下就去吧,想進哪個就進吧,你有什么感覺?
生:涼快。
生:很舒服。
生:涼爽又舒服。
師:就把你的感受讀出聲來??凑l能讀得讓人感到真的好涼快!
生:茂密的枝葉······
師:涼快嗎?
生:不涼快!
師:感覺還是有點熱,誰來讀?
生:茂密的枝葉······
師:好多了?!熬拖翊钇鹆艘粋€個涼棚?!备杏X不出是許多涼棚,誰再讀?
生:茂密的枝葉······
師:你們聽聽老師讀的,你們聽聽涼不涼快!誰想再讀?
生:茂密的枝葉······
師:好!讓我們一起來感受感受!
生:茂密的枝葉······
師:真是好舒服呀,看看這茂密的枝葉里你發現了什么?
生:葡萄。
師:是嗎,剛才同學們已經說出葡萄——
生:五光十色。
師:(找到最開始說“五光十色”的同學):就是你,你現在看看葡萄的顏色怎么樣?
生:很鮮艷。
師:你怎么知道很鮮艷?
生(說話聲很小):……
師:你大點聲,老師相信你,男子漢長得這么壯,聲音一定大。(其他同學大笑)
生:紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色。
二、反思
如果說平時我們所看到的語文教學是注重語文知識、語文技能的教學,那么,本節課筆者追求的是情感教學。筆者在講課的時候,時時注意用自己的真情和飽滿的情感喚起學生的信心與熱情。在講課的時候,筆者常用“真棒”“你可真像個男子漢”和猜字的方法來鼓勵學生的學習熱情,增強學生的自信心。筆者不僅鼓勵學生,而且讓自己的語言也顯得優美和充滿真摯的情感。例如,筆者對于“茂密的涼棚”的描述,“太好了,一個個涼棚就是說在這山坡的梯田上有好多好多個這樣的涼棚。現在你想鉆到哪個涼棚下,就去吧,你,有什么感受。”經筆者這么一說,學生們仿佛真的在炎熱的季節走到涼棚底下閉眼感覺到那份“清涼”與“舒服”。許多同學閉目發出了情不自禁的感嘆。而筆者在讓學生理解“五光十色”一詞時對于葡萄樣子的描述,更是讓學生垂涎三尺。正是因為筆者的巧妙設計和飽滿的情感,才喚起了學生的情感,從而產生了對葡萄溝的喜愛,甚至到了依依不舍的地步。一句話,是情感教學讓這堂語文課煥發了生命力。
(作者單位:浙江省溫州市蒼南縣南宋輔導中心小學)