計算機基礎課程能力強化方法舉隅

　　 摘要：目前職業學校普遍都開設了計算機應用基礎課程。這門課程主要要求非計算機專業學生掌握基本操作技能，而對于計算機專業的學生應該有更高的學習要求和學習目標。本文就職業學校計算機基礎課程的能力強化方法談一點建議和經驗。
　　關鍵詞：計算機專業 計算機基礎課程 教學資源 優化
　　
　　一、強化訓練法
　　
　　計算機專業學生要使操作技能更扎實，就必須使用強化訓練法。以五筆輸入法為例，對于非計算機專業的職校生可以不要求掌握五筆錄入法，但對于計算機專業的學生則要求一定要掌握。“先分后總，先準后快”是我們訓練學生五筆字型輸入法的基本原則，在學生準確掌握了五筆字型輸入法的基礎上，強化訓練就成為了提高學生漢字輸入速度的關鍵。
　　
　　二、“任務驅動”教學法
　　
　　實施“任務驅動、任務管理、任務評價”教學，對于提高教學質量和提高學生的技能水平，有很好的效果。同時，筆者在實施“任務驅動”教學法中注意與個別化學習、創新教育、多任務驅動結合起來，對“任務驅動”教學模式加以改進和發展。另一方面，我注重充分挖掘學生的個性潛能，在對學生完成操作任務的評價中，根據個別化教學的特點，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展才能，使評價活動成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程。
　　例在WORD2003教學中，首先要求每個學生熟悉工作界面，將每個圖標的作用查找出來；接著要求他們完成兩篇例文的排版，比如說可以打一篇通知，或者是一個班牌的設計。最重要的一點是要檢查學生任務的完成狀況，要確保每位學生按質按量地完成每一任務的學習，對薄弱環節要加強講解。
　　
　　三、成就激勵教學法和成果展示法
　　
　　成就激勵教學法是一種建立在人的心理和思想感觀基礎上的教學方法，主要體現“成就”二字。教學中可以利用學生的興趣、情感、意志、性格、環境等非智力因素精心設計，使不同層次、不同智能狀態的學生都有獲得某種成功的機會，體驗成功的愉悅并對教與學產生積極的影響，使學生在不斷取得成就的體驗中自主獲取知識。因此，筆者根據專業特點，從職校計算機專業學生實際出發設計知識點，使學生在完成每一個知識點中都產生成就感，在快樂中發揮他們的潛能，激發學習興趣與學習動力，促進創造力的發揮，并促使他們向更大成功邁進，從而達到教學目的。例如使用不同的辦公軟件，將學生的作品利用彩色打印、照片印洗的方法印洗出來發給學生等。
　　成果展示法是指將學生的作品和學生的成就展示出來，利用教室墻壁、專業部板報、學校宣傳欄等各種形式將學生優秀的作品展示出來。成就激勵教學法和成果展示法結合起來使用，會有意想不到的效果。筆者是這樣操作的：在WORD的教學中完成“混排”的任務，讓學生利用WORD做主題黑板報。教師先把各個知識點教導、演示一遍，然后讓學生自由發揮。在實際操作過程中，增加他們的創新意識、創新能力和發散思維的能力，設計好自己的作品。之后教師統一收集，統一用照片紙打印，最后全班來評定，將好的作品展示出來。
　　
　　四、測試法
　　
　　測試是激發學生學習積極性的有效手段。在五筆輸入法的學習中，測試法可以貫穿一整個學期。筆者的測試方法是在學期開始時就將一個學期的訓練目標、測試方法、測試次數以及獎勵方式告知學生，讓學生做好競爭的準備。每次測試后，都要表揚做得好的學生，鼓勵不夠好的學生，幫助他們總結經驗教訓，以達到學期訓練目標。
　　計算機基礎練習有時候是單調、苦澀的，容易使學生生厭，單一的訓練方法只能逐漸磨滅學生訓練的積極性。因此在教學的過程中，要經常變換一下訓練的方式和方法，時而自由性練習，時而任務驅動型練習，時而檢測型練習，時而競爭性比賽型練習。這樣，多種訓練方法交替輪換，讓學生感到次次新鮮、課課有趣，自然也就提高了學生訓練的積極性。
　　 （作者單位：江西省南康市職業中專）