淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育課程改革

　　 摘要：本文從當(dāng)前中職教育教學(xué)存在的突出問題入手，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向，更新辦學(xué)理念，科學(xué)設(shè)置課程體系，實(shí)施教學(xué)方法的配套改革等措施，加快中職教育課程改革。
　　關(guān)鍵詞：中職教育 以就業(yè)為導(dǎo)向 課程設(shè)置 教學(xué)改革
　　
　　中職學(xué)校的教育以質(zhì)量、效益、特色面對市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何構(gòu)建適合學(xué)生以及就業(yè)形勢的中職教育教學(xué)課程體系，提高中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益是現(xiàn)階段中職學(xué)校面臨的重要課題，關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。
　　
　　一、當(dāng)前中職教育教學(xué)存在的問題
　　
　?。?）大多數(shù)中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置沒有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，同一地區(qū)內(nèi)職業(yè)學(xué)校特色不明顯，優(yōu)勢專業(yè)不突出；
　?。?）課程結(jié)構(gòu)過于單一，學(xué)科體系相對封閉，教學(xué)活動缺乏生機(jī)、活力。課程的實(shí)施過程基本上以教師、課堂、書本為中心，學(xué)生動手實(shí)踐機(jī)會少；
　?。?）課程的實(shí)用性不強(qiáng)，理論偏多、偏難、偏深，中職生由于基礎(chǔ)較差，理論知識接受起來非常困難，厭學(xué)情緒嚴(yán)重；
　?。?）中職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣欠佳，缺乏健康向上的興趣、愛好，心理狀況堪憂；
　?。?）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，自卑心理嚴(yán)重，自信心、學(xué)習(xí)動力不足，更談不上為自己的前途作長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃；
　?。?）教學(xué)內(nèi)容、方式、理念跟社會、企業(yè)的要求脫節(jié)，不適應(yīng)市場和用人單位的需求。
　　
　　二、對中職教育教學(xué)改革的有關(guān)問題的思考
　　
　?。ㄒ唬┙Y(jié)合實(shí)際，更新辦學(xué)理念
　　1.樹立中職教育就是就業(yè)教育的意識
　　中職教育的目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好、能就業(yè)、就好業(yè)。
　　2.樹立中職教學(xué)的服務(wù)意識
　　中職教育要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，社會需要什么就設(shè)置什么專業(yè)，市場需要什么人才就培養(yǎng)什么人才。
　　3.樹立中職教學(xué)的實(shí)踐意識
　　中職教學(xué)的實(shí)踐理念是：“學(xué)會做事。”課堂教學(xué)只是實(shí)踐的輔助，車間和工廠的實(shí)訓(xùn)才是中職教學(xué)的特點(diǎn)。
　?。ǘ┛茖W(xué)設(shè)置課程體系
　　 1.文化基礎(chǔ)課程
　　 職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)知識包括語文、法律、數(shù)學(xué)、外語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理等，其中語文、法律與計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識尤為重要。它們是勝任任何專業(yè)工作的文化基礎(chǔ)，也是提升層次、繼續(xù)深造、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的基礎(chǔ)。其他學(xué)科視專業(yè)需要而取舍。
　　2.專業(yè)技術(shù)課程
　　這部分課程普遍理論性強(qiáng)，比較抽象、高深。因此，我們應(yīng)以“適用”“實(shí)用”為原則，適當(dāng)加以刪減與合并。依據(jù)學(xué)校實(shí)際，根據(jù)實(shí)訓(xùn)的需要設(shè)置一項(xiàng)或兩項(xiàng)“用得著”的專業(yè)課程。
　　3.相關(guān)知識課程
　　包括音樂、體育、美術(shù)、形體、演講、心理衛(wèi)生、職業(yè)指導(dǎo)、公共禮儀等，這是為適應(yīng)社會再就業(yè)及再深造做準(zhǔn)備，也是活躍學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛的重要手段，更是學(xué)生全面發(fā)展的需要。
　?。ㄈ?shí)施教學(xué)方法的配套改革
　　1.課堂教學(xué)要生活化
　　文化基礎(chǔ)課也好，技術(shù)理論課也好，綜合活動課也罷，教師應(yīng)抓住課本知識中可以生活化的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生意識到課本知識對于生活太有用了。
　　2.課堂教學(xué)要專業(yè)化
　　從職業(yè)崗位、職業(yè)情境中挖掘文化教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)元素與職業(yè)因子，將學(xué)生的專業(yè)知識與技能納入文化課學(xué)習(xí)的范疇，實(shí)現(xiàn)文化課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的自然整合。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動化
　　教師多組織課堂討論，平等談話，啟發(fā)式教學(xué)。課堂提倡把活動課與理論課融為一體，以活動促理論，以理論帶活動。
　　4.教育管理監(jiān)督要常規(guī)化
　　學(xué)校教學(xué)常規(guī)一般通過備、教、改、輔、考、研等環(huán)節(jié)體現(xiàn)，而每一環(huán)節(jié)必須有具體的規(guī)則，即有“規(guī)”可依。
　　5.教師培養(yǎng)企業(yè)化
　　深入推進(jìn)校企合作，專業(yè)教師每兩年到企業(yè)生產(chǎn)一線或在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地工作不少于兩個月，保證教師的專業(yè)技能與企業(yè)發(fā)展同步。
　　6.教學(xué)評價多元化
　　中職學(xué)校的評價方法應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，注重對學(xué)生素質(zhì)的綜合評價。采用定量和定性相結(jié)合的手段，合理運(yùn)用各種評價方法來評價學(xué)生。并重視學(xué)生在情感、價值觀、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化，多角度去鼓勵學(xué)生、挖掘?qū)W生的潛能。
　　總之，中職學(xué)校的教育，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，加強(qiáng)課程改革，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好的職業(yè)道德的技能型勞動者，以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)乃至整個社會經(jīng)濟(jì)健康、理性地發(fā)展。
　　 （作者單位：江西省信息科技學(xué)校）