活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)在繪本教學(xué)中的運(yùn)用

　　繪本是以圖文并茂的形式反映兒童生活的圖書，它的語言簡練生動(dòng)，版畫大而精彩。然而教師在教學(xué)中往往只是借助現(xiàn)成的圖片講解，有時(shí)甚至把繪本的內(nèi)容當(dāng)作看圖講述，簡單地讓幼兒看圖來講解繪本內(nèi)容，使幼兒處于被動(dòng)的接受知識狀態(tài)。為了改變這種狀況，筆者嘗試了以活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的形式來進(jìn)行教學(xué)。
　　幼兒園“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是以“活動(dòng)單”為媒介，引導(dǎo)幼兒在“活動(dòng)”中通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。“活動(dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主題，通過“活動(dòng)”促進(jìn)幼兒發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)。因此在教學(xué)時(shí)，利用活動(dòng)單讓幼兒主動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容，使幼兒通過主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)自身閱讀能力的發(fā)展。
　　
　　一、自主探索
　　
　　1.個(gè)體感悟
　　因?yàn)槔L本的物像形態(tài)生動(dòng)、色彩鮮明，所以，在教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒從封面開始有序地自主閱讀一遍。然后告訴老師故事里都有誰、講了些什么。在這一過程中，幼兒相互之間會(huì)表示不同的看法。如幼兒在自主閱讀《想吃蘋果的鼠小弟》第一遍之后，就紛紛表示了不同的看法，有一位幼兒說：鼠小弟還可以請大象來幫助它。因?yàn)榇笙罅獯螅箘诺負(fù)u一搖樹，讓蘋果從樹上掉下來，不就也能吃到蘋果了嗎？
　　2.小組合作
　　在個(gè)體感知的基礎(chǔ)上，讓幼兒4人一組一起閱讀，邊看邊討論。然后選代表講解故事內(nèi)容。在這一過程中，幼兒的積極性高漲，有的邊講邊表演。這種先學(xué)后教，讓幼兒主動(dòng)去感知、探索的活動(dòng)，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，幼兒的興趣很濃，課堂氣氛非常活躍。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)情境
　　
　　創(chuàng)設(shè)情境是一種“導(dǎo)學(xué)”的過程，教師創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的環(huán)境，從幼兒的角度去考慮一些教學(xué)方法和手段，選擇幼兒喜歡的形式，讓活動(dòng)產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。
　　1.問題情境
　　創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究的氛圍，培養(yǎng)幼兒的問題意識和質(zhì)疑能力。在繪本教學(xué)中，筆者讓幼兒帶著問題去閱讀繪本內(nèi)容。例如我從《想吃蘋果的鼠小弟》的封面引導(dǎo)幼兒觀察，蘋果樹很高，鼠小弟怎樣才能吃到蘋果呢？幼兒好奇心強(qiáng)，一個(gè)個(gè)閱讀得非常認(rèn)真，有的在閱讀過程中情不自禁地站起來：老師，我知道了，是海豹幫助鼠小弟摘到蘋果的。
　　2.實(shí)物情境
　　在繪本教學(xué)時(shí)，我布置一些與繪本內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物，讓幼兒親自操作，來激發(fā)幼兒對繪本的學(xué)習(xí)興趣。如我事先準(zhǔn)備了一棵蘋果樹，請幼兒到前面摘蘋果，當(dāng)樹下面的果子被摘掉，而個(gè)子矮的小朋友又摘不到上面的蘋果的時(shí)候，我就讓幼兒想怎樣才能摘到蘋果。結(jié)果幼兒說出了許多辦法，然后過渡到鼠小弟也想吃蘋果，它是怎樣吃到的呢？在這樣的情境中，讓幼兒去感知繪本內(nèi)容。
　　
　　三、利用課件
　　
　　1.PPT課件
　　PPT課件能將繪本形象生動(dòng)地展示在幼兒面前。如我制作了《鼠小弟吃蘋果》的課件，將大象的卷、海豹的拋等配上聲音栩栩如生地呈現(xiàn)在幼兒面前。幼兒在自己感知的基礎(chǔ)上，加深了對繪本內(nèi)容的理解，知道了各種動(dòng)物不同的本領(lǐng)，以及鼠小弟與海豹合作的快樂。
　　2.實(shí)物圖片
　　為了讓幼兒自主閱讀繪本內(nèi)容，可以利用簡單的圖片提示，讓幼兒看到圖片之后，能講出下面的內(nèi)容。例如在上《想吃蘋果的鼠小弟》時(shí)我依次出示小鳥、大象等的圖片，通過提示，幼兒很快就能閱讀繪本內(nèi)容。
　　
　　四、情境表演
　　
　　繪本的很多句式是重復(fù)或排比，這有助于幼兒記憶和閱讀。因此，在幼兒感知繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)故事情節(jié)。
　　如上《鼠小弟蕩秋千》，讓幼兒分角色扮演小鳥、大象、獅子、豬先生，并學(xué)習(xí)說句式“你太重了，蕩不了”，引導(dǎo)幼兒在表演的過程中體驗(yàn)閱讀繪本的快樂。
　　因此，運(yùn)用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)進(jìn)行繪本教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑活動(dòng)，用自己所學(xué)的知識來解決實(shí)際問題，能充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體性，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)幼兒都得到發(fā)展。
　　 （作者單位：江蘇省如皋市如城鎮(zhèn)許莊幼兒園）