提升高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果的思考

　　摘要：新形勢下，高校如何進(jìn)一步開展好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，給就業(yè)指導(dǎo)以科學(xué)定位和認(rèn)識(shí)？本文從當(dāng)前就業(yè)形勢、就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析入手，對提高我國高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果進(jìn)行探討。
　　 關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)業(yè)教育
　　
　　隨著大學(xué)生“自主擇業(yè)，雙向選擇”就業(yè)制度改革的日益深化和高等教育大眾化的迅猛發(fā)展，“就業(yè)難”問題日益凸顯。近年來與其相對應(yīng)的高校就業(yè)指導(dǎo)引起了高校、教育界工作者和全社會(huì)的高度關(guān)注。調(diào)查顯示：就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果并不理想，大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的滿意程度不足兩成。筆者結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，就如何強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)效果進(jìn)行了探析。
　　
　　一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)的重要地位
　　
　　大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)有狹義和廣義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)僅僅是高校為大學(xué)生傳遞就業(yè)信息，幫助大學(xué)生獲得求職的機(jī)會(huì)；廣義的就業(yè)指導(dǎo)是指高校為學(xué)生提供增強(qiáng)就業(yè)能力的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生在擇業(yè)以及職業(yè)生涯中的綜合競爭能力。準(zhǔn)確定位和認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)，是提升就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果的前提。2007年教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求的通知》，明確提出高校要把就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)納入人才培養(yǎng)教學(xué)體系，貫穿于學(xué)生入校到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，從為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略高度上去定位和認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)，對其給予應(yīng)有的重視。
　　
　　二、就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)存在的主要的問題
　　
　　1.工作觀念缺失
　　近年來大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的工作基本處于三足鼎立的狀態(tài)，即事務(wù)性工作、傳遞招聘信息工作、就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃工作。大部分高校就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃工作比例僅占10%~30%，仍處于較弱的地位。對就業(yè)工作的內(nèi)涵理解存在局限性，沒有將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上升到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的高度上來重視，缺乏積極主動(dòng)的服務(wù)意識(shí)。
　　2.課程設(shè)置單一
　　大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作大多還停留在舉行講座、分析會(huì)等教學(xué)形式上，指導(dǎo)內(nèi)容多為就業(yè)形勢的介紹、就業(yè)政策規(guī)定的解釋、求職技巧培訓(xùn)等。對于心理咨詢、職業(yè)傾向測試并對大學(xué)生提供就業(yè)建議，幫助他們確定職業(yè)意向，為將來的求職擇業(yè)奠定基礎(chǔ)等方面的工作則比較缺乏。
　　3.缺乏“市場意識(shí)”
　　大學(xué)生就業(yè)已由過去的“賣方市場”轉(zhuǎn)向今天的“買方市場”，就業(yè)指導(dǎo)卻缺乏實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生與用人單位和社會(huì)缺乏交流與溝通，缺乏專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)師資。調(diào)查顯示，目前有20%的學(xué)校沒有專職職業(yè)規(guī)劃教師，36.4%的就業(yè)指導(dǎo)教師所學(xué)專業(yè)與工作比較相關(guān)，且?guī)熒取W(xué)歷層次、專業(yè)水平等方面不合理。美國高校就業(yè)指導(dǎo)專職人員與學(xué)生比一般在1∶200左右，而我國大多數(shù)高校此方面的比例還不足1∶500。一些就業(yè)指導(dǎo)老師對社會(huì)、對企業(yè)不了解，在對大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，無法客觀準(zhǔn)確地幫助他們定位，甚至有可能給出不正確的指導(dǎo)。
　　
　　三、完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的建議與對策
　　
　　1.依托職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)
　　 職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對其興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和規(guī)劃者的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。西方國家的就業(yè)指導(dǎo)從學(xué)生上小學(xué)就已經(jīng)開始，其成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為中心的全方位的就業(yè)指導(dǎo)，即與學(xué)生的個(gè)性相結(jié)合，與社會(huì)的發(fā)展需求相結(jié)合。對學(xué)生而言，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一兩次講座和畢業(yè)前一階段的突擊所能解決