提升高校就業指導教學效果的思考

　　摘要：新形勢下，高校如何進一步開展好大學生就業指導，創新大學生職業生涯規劃，給就業指導以科學定位和認識？本文從當前就業形勢、就業指導現狀分析入手，對提高我國高校就業指導教學效果進行探討。
　　 關鍵詞：就業指導 職業生涯規劃 創業教育
　　
　　隨著大學生“自主擇業，雙向選擇”就業制度改革的日益深化和高等教育大眾化的迅猛發展，“就業難”問題日益凸顯。近年來與其相對應的高校就業指導引起了高校、教育界工作者和全社會的高度關注。調查顯示：就業指導教學效果并不理想，大學生對就業指導課的滿意程度不足兩成。筆者結合幾年來的教學實踐，就如何強化就業指導的教學效果進行了探析。
　　
　　一、準確認識就業指導的重要地位
　　
　　大學生就業指導有狹義和廣義之分。狹義的就業指導僅僅是高校為大學生傳遞就業信息，幫助大學生獲得求職的機會；廣義的就業指導是指高校為學生提供增強就業能力的知識、技能和經驗，增強學生在擇業以及職業生涯中的綜合競爭能力。準確定位和認識就業指導，是提升就業指導教學效果的前提。2007年教育部印發了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求的通知》，明確提出高校要把就業指導課程建設納入人才培養教學體系，貫穿于學生入校到畢業的整個培養過程。因此，高校應進一步轉變觀念，從為社會主義建設培養人才的戰略高度上去定位和認識就業指導，對其給予應有的重視。
　　
　　二、就業指導教學存在的主要的問題
　　
　　1.工作觀念缺失
　　近年來大學生就業指導中心的工作基本處于三足鼎立的狀態，即事務性工作、傳遞招聘信息工作、就業指導及職業生涯規劃工作。大部分高校就業指導及職業生涯規劃工作比例僅占10%~30%，仍處于較弱的地位。對就業工作的內涵理解存在局限性，沒有將大學生就業指導工作上升到職業生涯設計的高度上來重視，缺乏積極主動的服務意識。
　　2.課程設置單一
　　大學生就業指導工作大多還停留在舉行講座、分析會等教學形式上，指導內容多為就業形勢的介紹、就業政策規定的解釋、求職技巧培訓等。對于心理咨詢、職業傾向測試并對大學生提供就業建議，幫助他們確定職業意向，為將來的求職擇業奠定基礎等方面的工作則比較缺乏。
　　3.缺乏“市場意識”
　　大學生就業已由過去的“賣方市場”轉向今天的“買方市場”，就業指導卻缺乏實踐性環節，學生與用人單位和社會缺乏交流與溝通，缺乏專業化的就業指導師資。調查顯示，目前有20%的學校沒有專職職業規劃教師，36.4%的就業指導教師所學專業與工作比較相關，且師生比、學歷層次、專業水平等方面不合理。美國高校就業指導專職人員與學生比一般在1∶200左右，而我國大多數高校此方面的比例還不足1∶500。一些就業指導老師對社會、對企業不了解，在對大學生進行指導的過程中，無法客觀準確地幫助他們定位，甚至有可能給出不正確的指導。
　　
　　三、完善大學生就業指導的建議與對策
　　
　　1.依托職業生涯規劃，進行全程化就業指導
　　 職業生涯規劃，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對其興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，并結合時代特點和規劃者的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排。西方國家的就業指導從學生上小學就已經開始，其成功經驗告訴我們，大學生就業指導應是以職業生涯規劃教育為中心的全方位的就業指導，即與學生的個性相結合，與社會的發展需求相結合。對學生而言，這是一項系統工程，不是一兩次講座和畢業前一階段的突擊所能解決