文言斷句方法指導

　　現在高考已經把斷句作為必考專題，近幾年先后多次考查。我們不妨先解讀一下考綱，考綱內容：要求對一段課外古文的全部或部分斷句，并回答有關問題。能力層級：B級（運用）。考綱闡釋：文言斷句其實考查學生對文句內容的理解。因此，將斷句考點單列，符合中學語文教學大綱的要求。考點分布：①“句”，指句末的停頓；②“讀”，指句中的停頓。給文言文斷句，傳統上稱之為“句讀”。明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力。
　　斷句的基礎在于對通篇文章的領會。因此斷句前先要通讀幾遍，力求對全文的內容有個大體的了解，將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷句與上下文的聯系。在斷句時，還應注意文章的體裁、語言風格、句意的完整與否。
　　加強誦讀，增強語感，對斷句有很大的幫助。筆者在教學過程中總結出如下一些規律：
　　
　　一、找名詞（代詞），定句讀
　　
　　和現代漢語一樣，文言文中名詞（代詞）一般也常常用作句子的主語和賓語，因此，找出文中反復出現的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了，即巧用語法斷句。一般完整的句子，都含有主語、謂語、賓語。主語和賓語，由名詞、代詞或名詞短語充當，就文言文而言，包括朝代、國名、人名、地名、官職等詞；謂語部分由動詞、動詞性短語、形容詞、形容詞性短語充當。
　　例1：管寧華歆共園中鋤菜/見地有片金/管揮鋤與瓦石不異/華捉而擲去之/又嘗同席讀書/有乘軒冕過門者/寧讀如故/歆廢書出看/寧割席分坐/子非吾友也
　　例1中的管寧華歆或者管、華是人名做主語，就成了分段標志。
　　
　　二、看虛詞，定句讀
　　
　　虛詞尤其是語氣詞和一些連詞的前后，往往是該斷句的地方。如“夫、蓋、凡、竊、請、敬”等發語詞和表敬副詞，常常用在句首；也、矣、歟、焉、哉等語氣詞常常用在句尾；以、于、為、而、則等連詞常用在句中。根據這一特點，找出虛詞就有助于句讀。
　　例2：天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。吾資之昏不逮人也，吾材之庸不逮人也；旦旦而學之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏與庸也。吾資之聰倍人也，吾材之敏倍人也；屏棄而不用，其與昏與庸無以異也。然則昏庸聰敏之用，豈有常哉？
　　這段文字相當典型。全段共有17個句子，用了17個標點符號。其中成為斷句標志的句末語氣詞共11個(“乎”“矣”“也”“焉”“哉”)，連詞和凝固結構共3個(“則”“而”“然則”)，代詞2個(“之”)，句首語氣詞(“豈”，也有人稱之為情態副詞)1個。
　　
　　三、明修辭，定句讀
　　
　　古人寫文章常常運用一些修辭技巧來達到句式整齊、語氣連貫的效果，因此我們在閱讀文言文時要注意對偶、排比、互文、頂真、層遞、反復等常用文言文辭格，并以此作為斷句的依據。 記住文言文的特殊句式，當斷則斷。這些特殊句式的特點，有助于我們正確標點古文（每組對偶或排比句之間一般用分號）。
　　例3：《捕蛇者說》中：“悍吏之來吾鄉，叫囂乎東西，隳突乎南北。”
　　假設知道“乎”用在句子中間作介詞，則根據對偶的特點，這句話很好斷句。不會斷成“悍吏之來吾鄉叫囂乎，東西隳突乎，南北”。因為這樣斷句，不但讀起來別扭，文氣不暢通，而且“東西”“南北”都沒有著落了。
　　例4：幽泉怪石無遠不到/到則披草而坐傾壺而醉/醉則更相枕以臥/臥而夢意有所極夢亦同趣覺而起/起而歸（柳宗元《始得西山宴游記》）
　　此例采用了頂真的形式，句子前后相承，前一句做賓語的詞，在后一句又做了主語，相鄰的句子首尾蟬聯。
　　例5：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛（司馬遷）。
　　此句采用了對偶的形式，“或重于泰山，或輕于鴻毛”兩句，每句用五個字，表達了相反的意思。
　　例6：予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。（《愛蓮說》）
　　例6采用了排比的修辭手法。
　　例7：中山君喟然而仰嘆曰：“與不期眾少∕其于當厄∕怨不期深淺∕其于傷心∕吾以一杯羊羹亡國∕以一壺餐得士二人。” （《戰國策·中山策》）
　　此例中采用對稱的修辭，而且出現了多個對稱句。“與不期眾少”與“怨不期深淺”，“其于當厄”與“其于傷心”，“以一杯羊羹亡國”與“以一壺餐得士二人”，我們只要注意到了這些對稱句，斷句就迎刃而解了。
　　反復，特別是間隔反復， 也是文言文中常見的修辭方法。如《詩經》作品中多用段與段的反復；再如《鄒忌諷齊王納諫》中，“我孰與城北徐公美”多次反復，這也為斷句提供了有力的幫助。
　　
　　四、掌握文史常識
　　
　　文言文中的文史知識，包括人物的名、字、號、謚號、年號、地名、官名等。了解這些知識對文言文的斷句也會有幫助。
　　例8：吳起對曰：“河山之險，不足保也；伯王之業，不從此也。昔者，三苗之居，左彭蠡之波，右洞庭之水，文山在其南，而衡山在其北。恃此險也，為政不善，而禹放逐之。”
　　例8中的吳起、三苗、彭蠡、洞庭、文山、衡山、禹都屬于文史知識，如果懂得這些，就容易斷句了。
　　
　　五、掌握文言文的特殊句式
　　
　　文言文由于詞匯較少、句法要求不嚴格和文字工具的限制呈現出凝練的特點，最突出的特點是有不同于現代漢語語法習慣的四種特殊句式，這不僅是閱讀中的障礙，更是斷句中的易錯點。要想準確斷句，就必須對這種語法現象了然于心。
　　例9：人有賣駿馬者，比三日立市，人莫之知。
　　例9中人莫之知是賓語前置句。
　　固定結構：
　　①……者，……也。
　　②所以……者，……也。
　　③為……所……
　　④何……之有？
　　⑤孰與……（與……孰……）
　　⑥無以…（有以……何以……）
　　⑦與其……孰若（不若）……
　　⑧不亦……乎
　　⑨如……何
　　⑩得無……乎？
　　最后，應通讀一遍文段，檢查斷句是否合理。可用翻譯、語法分析或憑借語感來檢驗斷句是否正確合理。
　　當然，上述斷句方法不能孤立運用，而應該多管齊下、綜合運用，才能奏效。
　　總之，正確地點斷句子，應以所斷開的每個句子必須能夠獨自成立，必須符合事物的情理和作者的原意為原則。古文斷句非一朝一夕之功，平時應多朗讀，培養語感；做練習時，注意各種斷句技巧，多聯系上下文語境，反復推敲，斷句能力一定會有所提高。
　　（作者單位：江蘇省石莊高級中學）