語文教學要充滿人文關懷

　　以學科為本位的傳統語文教學，從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷，從而使學生成為被肢解的人，甚至被窒息的人。要徹底扭轉這種“目中無人”的教學局面，必須進行價值本位的轉移，即由以學科為本位轉向以人的發展為本位，注重學生的精神成長，使語文教學充滿人文關懷。
　　
　　一、關注學生的人性和個性
　　
　　語文教師不僅要教書，而且要育人；要育人，就要研究人性需要。人的需要有多種層次，低層次的有衣食住行等生存的需要、安全的需要；高層次的有親情、友情和愛情等情感的需要以及勞動、學習、創造等發展的需要；最高層次是追求文明進步、承擔社會責任、實現自我價值的需要。語文教學要從學生的需要出發，特別是對那些高層次的需要，我們應盡力創造條件，使其有滿足的可能。這樣，我們的思想道德教育就不再是外在的口號，而成為源自學生內心的需要。
　　作為語文教師，我們要著重發展學生心靈中需要勞動、需要學習、需要創造的那部分人性，千方百計走進學生的心靈世界，找尋出這種需要，使其成為學生進步的動力。同時，教師還要帶領學生體驗課文中傳遞出的人性。如《邊城》為人類的“愛”字作了恰如其分的說明，通過教師的引導賞析，使學生領略一種“優美、健康而又不悖乎人性的人生形式”；《變形記》用荒誕的手法記敘了格里高爾變為大甲蟲的故事，教師通過引導學生探究其變形的根源，使學生了解認識現代西方社會人的異化、人性的異化、人際關系的異化，由此引發學生對人性的理性思考。