形體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　形體語(yǔ)言教學(xué)是指教師借助可利用的實(shí)物，通過(guò)動(dòng)作、手勢(shì)、表情等調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦進(jìn)行知識(shí)傳授的一種教學(xué)手段。英語(yǔ)教學(xué)專家已經(jīng)從理論和實(shí)踐中證明了，形體語(yǔ)言在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中有著重要的意義，它有助于提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的運(yùn)用能力。下面，筆者具體談?wù)勑误w語(yǔ)言教學(xué)手段在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及其重要意義。
　　首先，形體語(yǔ)言教學(xué)有利于英語(yǔ)思維習(xí)慣的形成。通過(guò)形體語(yǔ)言結(jié)合圖片、幻燈片、實(shí)物、錄音等教具，可以幫助兒童把英語(yǔ)概念和客觀事物直接聯(lián)系起來(lái)。使之能夠觸景生情，遇到某一事物，表達(dá)這一事物的英語(yǔ)就能脫口而出，形成用英語(yǔ)思維的能力。這從理論上印證了形體語(yǔ)言教學(xué)在兒童英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和可行性。
　　其次，形體語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)之一就是“做——說(shuō)，聽(tīng)——做”結(jié)合，這有利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。啞巴英語(yǔ)是傳統(tǒng)教學(xué)理念、方法、手段所造成的弊端，形體語(yǔ)言不僅加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，而且營(yíng)造了良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂氣氛。從小培養(yǎng)兒童的聽(tīng)說(shuō)能力，使啞巴英語(yǔ)在新生代中消失。
　　此外，形體語(yǔ)言教學(xué)還有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化社會(huì)背景的了解，使學(xué)生能客觀地了解英語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍，了解英語(yǔ)在實(shí)際運(yùn)用中因語(yǔ)氣、手勢(shì)、表情的不同而具有的不同含義。
　　形體語(yǔ)言教學(xué)不是減輕了任課教師的負(fù)擔(dān)，而是提出了更高的要求，教師必須根據(jù)不同的內(nèi)容而采取不同的手段。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用形體語(yǔ)言，筆者特別注意以下三個(gè)方面：
　　
　　一、幫助營(yíng)造客觀、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)氣氛
　　
　　由于兒童對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作的模仿能力較強(qiáng)，形體語(yǔ)言的運(yùn)用既符合了兒童的心理、生理特點(diǎn)，能夠引起他們的興趣，又使抽象的語(yǔ)言形象起來(lái)，易學(xué)又易懂，甚至可以省去母語(yǔ)解釋。這些都無(wú)形中增強(qiáng)了課堂的英語(yǔ)氣氛，同時(shí)發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，確立了學(xué)生的主體地位。
　　比如，兩手在胸前像車輪一樣轉(zhuǎn)一圈，表示“Let’s make a change”。讀單詞時(shí)，教師手向上揚(yáng)，表示讀升調(diào)；手向下，表示讀降調(diào)。教3A第一單元的動(dòng)物單詞時(shí)，不需要借助多媒體課件，完全結(jié)合動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)也能引起學(xué)生的興趣，起到良好的教學(xué)效果。張開(kāi)雙臂，上下飛舞就是可愛(ài)的“bird”；瞪著眼睛、張牙舞爪就是兇狠的“tiger”；而抓耳撓腮的則是調(diào)皮的“monkey”。結(jié)合動(dòng)作來(lái)理解單詞、記憶單詞，不僅讓學(xué)生印象深刻、不易遺忘，而且充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　二、幫助克服膽怯心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　
　　形體語(yǔ)言不僅表現(xiàn)在對(duì)單詞的模仿上，還包括親切的笑容，甚至略帶童趣的表情，這會(huì)讓小朋友們消除膽怯、猶豫的心理，讓他們更好地發(fā)揮。
　　形體語(yǔ)言還有助于吸引小朋友們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬Α１热缭诮?~10及100的數(shù)字時(shí)，可以結(jié)合拍皮球的游戲。教師拍球，學(xué)生數(shù)數(shù)，或者誰(shuí)任意拍幾下，大家及時(shí)講出所拍的數(shù)量。還可以同桌或小組比賽，一個(gè)拍，其他人數(shù)，這時(shí)候?qū)W生一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，沒(méi)有人會(huì)開(kāi)小差。
　　
　　三、結(jié)合實(shí)物或電教，增強(qiáng)教學(xué)效果
　　
　　在口語(yǔ)教學(xué)中要注意借助客觀實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，使名詞與事物掛鉤，使動(dòng)詞與動(dòng)作掛鉤。
　　如學(xué)習(xí)“bag、pencil-box、pen”等單詞時(shí)，教師自備一套以上物品，邊指邊敘述，反復(fù)練習(xí)，兒童積極性高，記憶深刻。學(xué)生們都有這些文具，因此適時(shí)地加入“Show me your bag”這個(gè)游戲，聽(tīng)說(shuō)兼練收到了很好的效果。實(shí)物教學(xué)的局限性在于不能表達(dá)一些比較復(fù)雜的事物、抽象或有過(guò)程的概念，而多媒體教學(xué)手段正好可以彌補(bǔ)這一缺陷。更多情況下，兩種方式結(jié)合更能提高教學(xué)的整體效果。
　　由于形體語(yǔ)言將學(xué)生的眼、耳、口、手、腦都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，接受來(lái)自不同感覺(jué)通道的信息，在大腦皮層留下很多“同意意義”的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系痕跡，從而更全面地掌握某一語(yǔ)言現(xiàn)象的特點(diǎn)，加深了理解與記憶，促進(jìn)了英語(yǔ)思維。小學(xué)生們會(huì)漸漸習(xí)慣用帶有形體語(yǔ)言的英語(yǔ)表達(dá)與交流，使嚴(yán)肅的課堂變成生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，不僅給學(xué)生們?cè)鎏砹藷o(wú)窮的樂(lè)趣，更讓他們?cè)谟淇斓挠⒄Z(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
　　（作者單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）