高職院校《基礎會計》教學改革芻議

　　隨著會計電算化的發展和新會計準則的頒布與實施，會計職業界對會計人才的要求在不斷地變化，學校里《基礎會計》的教學工作也面臨著新的挑戰。本文主要從目前《基礎會計》教學中存在的問題及相應的對策建議等方面，對《基礎會計》教學改革進行初步的探索。
　　
　　一、《基礎會計》教學中存在的問題
　　
　　《基礎會計》這門課程理論性強，講述的內容較多而且分散，使學生在學習過程中總是抓不住重點。而且，此課程是會計專業學生進校后接觸的第一門專業課程，他們大都缺乏對相關知識的了解和掌握，學院實踐教學設施建設也不完善，導致大多數學生在學習《基礎會計》課程時感到很抽象，極大地影響了學生對此課程乃至本專業的學習興趣。
　　就高職院校的學生來說，自身還存在一定的特點：一是生源質量相對較差，學生的學習基礎、學習態度都有較大差異；二是學習積極性和主動性不高，自學意識差；三是承受挫折能力較弱，容易產生厭煩、畏難等情緒。這些都給《基礎會計》的教學增加了難度。
　　
　　二、《基礎會計》教學改革的對策和建議
　　
　　1.以引導啟發為主，科學組織課堂教學
　　在課堂教學中，教師要當好導演而不是主演，運用有效的教學方法，啟發和引導學生，培養學生的思維能力，充分調動學生的主動性、積極性和創造性。教師對課堂教學的每一個環節都要精心設計、精心安排。在授課過程中，教師要圍繞教學大綱，對理論部分的教學體現以應用為目的，以必需和夠用為度。把課本中較為重點的知識進行分解，以多提問的方式引導學生去思考、討論、歸納、總結。而不是僅僅告知結果，簡單地從理論上來論證是非。此外，每次課都可留出一定時間，讓學生提問，教師進行疑難解答或進行分析問題、解決問題的課堂訓練，這樣會起到鞏固知識、集中學生精力、充分調動學生學習積極性的良好效果，達到從根本上避免“一言堂”和簡單重復的教學方式。
　　2.培養并提高學生的自學能力
　　自學能力對每個人來說都非常重要，因為現實生活中需要學習的東西很多，老師不可能把每樣東西都教給學生，老師對學生不僅要授之以“魚”，更重要的是授之以“漁”。因此，教學過程中教師要努力提高學生的自學能力，這是讓學生終身受益的能力。
　　對于教材中一些淺顯易學的內容，可留給學生去自學，教師應事先對所要學習的內容提出要求，指出應掌握的重點問題，讓學生帶著問題去學習，去查閱有關參考資料，培養學生的自學能力。同時，也可轉變角色，讓學生參與教學，即教師選取某一章節內容，讓學生自己備課講授，講完后再進行點評，使學生從中體會到教學不是一項簡單的工作，體會到教師的艱辛和付出，體會到自己知識面的狹窄。此外，還可指導學生閱讀某些報紙、雜志、書籍和網站，通過書本之外的各種途徑，培養學生主動學習和思考的興趣及能力，可達到事半功倍的效果。
　　3.充分利用多媒體技術進行教學
　　教學工作中，可引進或組織教師自行制作教學課件，對課程內容力求以形象直觀的形式進行表述，使高深的理論通俗化，使抽象的問題形象化，使復雜的問題簡單化，以易于學生理解和掌握。同時，可將該門課程的教學大綱、教學方案、習題、課件、實驗指導和參考文獻等教學資源在校園網上運行，以便學生查閱。
　　 4.運用案例教學和見習教學等手段
　　教師可以根據教學內容，選擇恰當的會計業務作為案例，讓學生自己去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而培養學生解決實際問題的能力。當然，教師在選取案例的時候，要結合學生的特點，盡量選取那些簡單易懂、與實際生活緊密聯系的案例進行分析。這樣，不僅學生學起來有興趣，而且能夠學得懂、愿意學，從而既可以鞏固學生所學的理論知識，又可以實現理論與實際相結合，提高學生的實際操作能力，以及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
　　此外，學院應建立穩定的校外實訓基地。讓學生進行教學頂崗實習，運用所學知識對企業發生的各種經濟活動進行核算，培養他們基本的實踐能力和操作技能，以便將來較快地適應會計工作崗位。
　　以上僅是我對《基礎會計》課改的一些看法，是否具有可行性，還有待實踐的進一步檢驗。
　　（作者單位：江西外語外貿職業學院）