我不會教書,是學生教會我教書;我不會改變后進學生,是后進學生教會我怎樣教后進學生。
我總是與學生商量著怎么學、怎么教。有兩個全校最差的學生進了我的班。我說,你們先做一件事,每人找到自己的優點。他們說自己沒有優點。我說,不可能。我都已經替你找出兩條了……后進生對批評往往能非常鎮靜地對付,你對他說優點,他反倒臉紅了。有個學生說,老師,我學不好的,只考了8分。我說,你一不上課聽講,二不寫作業,三又不看書,還能得8分,這是天賦哪!他就來勁了。我就這么點本事,把人家積極的、向上的、樂觀的腦神經激發起來。我總是說,我堅信每位學生的心靈深處都有自己的助手,老師也是每位學生的助手。
人要處理好自己與自己的關系。自己的內心思想要管理好。要用寬容當宰相,用勇敢當將軍,用勤勞當大臣,用明智當君王,那你的內心世界就能國泰民安。反之,讓狹隘當宰相,讓懦弱當將軍,讓懶惰當大臣,讓昏庸當君王,那就完蛋。我總說,更多的人才不是被社會摧殘的,而是被自我埋沒的。
我們班的教室很特別,后面有100張空椅子,歡迎別人隨時聽課。我們班每天都唱歌。唱歌的時候大家站直了唱。聽課的老師課后說,你們班的學生沒有一個回頭看我們的,也太不把我們放在眼里了。我說,對不起,當初我沒有設計回頭的程序。因為我要求學生在唱歌時必須雙眼看黑板中間的那個點。要求把這個點看作是彩電,邊唱,邊想象歌曲的內容。唱“大海啊!故鄉”,這個點就是大海;唱“跨過高山,走過平原”,這個點就是高山、平原;唱“五星紅旗迎風飄揚”,這個點就是五星紅旗……這是在培養學生的注意力啊。要知道,很多后進生就是因為注意力不集中才成為后進生的。還有,這個唱歌呀,德、智、體都在里面了。
教室以前叫學堂,后來改叫教室了,這不對呀,出毛病了。叫學堂多好呀。又說教材,也不對,應該是學材。學生、學生,以學為主,學生是學校的主體。我對學生說,你來到學堂,走進學堂,拿起學材,開始學習。就這么簡單。
凡是學生自己能做的事,老師就不要去替代。你這是剝奪人家的權力,壓抑人家的才能,助長人家的依賴思想。如我們班的學習委員負責收書費。他要一個一個收。我說我沒叫你這樣收。你可以用手表啊。學習委員很聰明,馬上拿著手表說,同學們注意了,現在各組開始收書費競賽。請各組組長站到自己小組前面來,我喊開始就開始……書費很快收起來了。學習委員要清點。我說,還用你親自動手?你讓四個組長捧著錢跟你去總務處不就得了。誰少誰賠。五個人一起去了,我就不用去了。放心啊。嘿,你說這是干活還是玩呀?
我總說,學生要“學中求樂,苦中求樂”。興趣是最好的老師。我讓他們寫日記,寫《談學習是享受》之一、之二、之三……直到之一百。為什么?這是第一要緊的事。一旦學習成了享受,還怕他不學習嗎?