表?yè)P(yáng)學(xué)生的藝術(shù)

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)就是在進(jìn)行賞識(shí)教育，進(jìn)行愉快教學(xué)。我國(guó)古代最偉大的教育家孔子十分善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，他創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，從而成為“樂(lè)學(xué)”即愉快教學(xué)的積極倡導(dǎo)者。
　　
　　一、表?yè)P(yáng)的力量
　　
　　錢(qián)夢(mèng)龍有一個(gè)至理名言：“表?yè)P(yáng)是向上的藝術(shù)。”作為一名老師，如果能時(shí)時(shí)以飽滿(mǎn)的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。人是渴望被鼓勵(lì)和肯定的，馬克·吐溫也說(shuō)過(guò)：“一句恭維的話足能使我生活兩個(gè)月。”可見(jiàn)，表?yè)P(yáng)的力量是多么得大!
　　表?yè)P(yáng)是非常可貴的，可是我們職校的學(xué)生，有不少人是遠(yuǎn)離表?yè)P(yáng)的。他們有不少?gòu)男W(xué)開(kāi)始就被打入問(wèn)題學(xué)生的行列，直到初中還是如此。他們的家長(zhǎng)祈求的是孩子不要被批評(píng)，不要在學(xué)校犯事，不要把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)解決他們的違紀(jì)問(wèn)題。不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)，都根本不敢奢望能被表?yè)P(yáng)。
　　羅老師原來(lái)是我們職校的一位政治老師，她同時(shí)擔(dān)任02(2)計(jì)算機(jī)班的班主任。計(jì)算機(jī)班向來(lái)是讓所有老師頭疼的班，班上的學(xué)生遲到、早退、曠課、厭學(xué)、染黃頭發(fā)、打架鬧事樣樣有份，可這樣的一個(gè)班在羅老師的調(diào)教下卻成了全校有名的好班。羅老師了解到班上有不少學(xué)生很自卑、自信心很差，所以她在這方面愿意下功夫。只要是學(xué)校組織的活動(dòng)，不管活動(dòng)大小她都要領(lǐng)著學(xué)生花不少工夫去準(zhǔn)備，并請(qǐng)相關(guān)的老師來(lái)輔導(dǎo)。由于對(duì)這些活動(dòng)足夠重視，所以他們班總能獲得一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，這對(duì)班級(jí)的團(tuán)結(jié)以及學(xué)生的自信都有極大的提高。更可貴的是，每到學(xué)年末，羅老師班上的每個(gè)學(xué)生都能把燙金的榮譽(yù)證書(shū)帶回家。是他們班的學(xué)生特別優(yōu)秀，每個(gè)人都能得到學(xué)校的榮譽(yù)證書(shū)嗎?不是的，這個(gè)榮譽(yù)證書(shū)是羅老師自己為學(xué)生設(shè)立的。她從方方面面為班上的學(xué)生尋找閃光點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)羅老師都記著，到了學(xué)年末再根據(jù)這些優(yōu)點(diǎn)設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣每個(gè)學(xué)生都能把榮譽(yù)證書(shū)帶回家了。學(xué)生開(kāi)心，家長(zhǎng)感動(dòng)，有不少家長(zhǎng)是第一回得到孩子的榮譽(yù)證書(shū)，內(nèi)心的喜悅之情無(wú)以言明。至于是哪里頒發(fā)的，已經(jīng)不那么重要了。
　　所以，老師應(yīng)看到人性的美好，看到每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時(shí)，必須以平常心去看待他們的每一個(gè)長(zhǎng)處，肯定他們的每一次進(jìn)步，老師自然而然就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹(shù)立起學(xué)生的自信心和自豪感。學(xué)生長(zhǎng)期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心境，就能以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)。這樣，不僅能使課堂充滿(mǎn)生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿(mǎn)著掌聲和笑聲，充滿(mǎn)著決心和信心。
　　
　　二、表?yè)P(yáng)的方法
　　
　　表?yè)P(yáng)的方法有很多，這里簡(jiǎn)單談幾種。
　　
　　1.表?yè)P(yáng)要適時(shí)
　　時(shí)機(jī)往往是事物發(fā)展連接和轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點(diǎn)，抓住了時(shí)機(jī)也就抓住了要害。教師在實(shí)施表?yè)P(yáng)時(shí)，必須有較強(qiáng)的時(shí)效觀。《學(xué)記》上有句話：“當(dāng)其可時(shí)謂時(shí)。”正如打仗要抓“天時(shí)”、抓“戰(zhàn)機(jī)”。在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進(jìn)步時(shí)，一般應(yīng)馬上給予表?yè)P(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化。這樣，不僅能堅(jiān)定學(xué)生做出正確行動(dòng)的信念，維護(hù)本人的積極性，還能教育其他學(xué)生，促進(jìn)其產(chǎn)生積極向上的心理傾向。
　　
　　2.表?yè)P(yáng)要有度
　　抓住了時(shí)機(jī)后，還必須做到表?yè)P(yáng)的分寸適中適度，使表?yè)P(yáng)恰到好處。因?yàn)橹挥欣蠋煹谋頁(yè)P(yáng)是難得的學(xué)生才會(huì)覺(jué)得是可貴的，如果一個(gè)學(xué)生受老師的表?yè)P(yáng)成家常便飯時(shí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得毫無(wú)價(jià)值了，所以任何過(guò)度的表?yè)P(yáng)都會(huì)適得其反。
　　以前我們?cè)诮處熯M(jìn)修學(xué)校任教時(shí)，常常有機(jī)會(huì)到各個(gè)學(xué)校去聽(tīng)新教師的課，聽(tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)那些新老師都很會(huì)運(yùn)用表?yè)P(yáng)這個(gè)法寶，但有些新老師用得有些過(guò)度了。他們總是怕傷害孩子的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)有同學(xué)回答出了問(wèn)題時(shí)，老師總是說(shuō)：“真棒!”“我們來(lái)鼓勵(lì)一下!”隨著教師的一聲令下，學(xué)生機(jī)械地拍手，一節(jié)課下來(lái)，這樣的掌聲不絕于耳。表?yè)P(yáng)和掌聲只有在需要的時(shí)候出現(xiàn)才能起到鼓勵(lì)的作用，假如用得過(guò)多過(guò)濫，作用就大大降低了。
　　而有一個(gè)新老師在課堂上的三次擊掌，我們認(rèn)為運(yùn)用得很恰當(dāng)。新老師上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是檢查復(fù)習(xí)，老師請(qǐng)一位同學(xué)回答頭天講課的問(wèn)題，學(xué)生回答正確，老師讓全班同學(xué)一起擊掌表?yè)P(yáng)。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)卻抓住了所有學(xué)生的心，大家的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課上到一半的時(shí)候，老師提了一個(gè)有一定難度的問(wèn)題，沒(méi)有人舉手，連叫了兩位學(xué)生都沒(méi)有回答出來(lái)。在老師的啟發(fā)下，第三位同學(xué)站起來(lái)答對(duì)了問(wèn)題。于是，老師令全班同學(xué)擊掌予以表?yè)P(yáng)，這時(shí)對(duì)這位敢于挑戰(zhàn)難題的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)就很有必要了。這個(gè)班有位學(xué)生在上課時(shí)，我們注意到他很少舉手，靜靜地坐著。當(dāng)全班同學(xué)認(rèn)真思考、積極發(fā)言時(shí)，他也只是默默地聽(tīng)著。后來(lái)老師點(diǎn)名請(qǐng)他回答一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果回答正確。老師令全班同學(xué)擊掌表?yè)P(yáng)他。掌聲令這位同學(xué)阻怩了一會(huì)兒，連小臉也漲紅了。在隨后的十幾分鐘里，他比先前活躍了。其實(shí)，所提的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，老師卻讓同學(xué)擊掌表?yè)P(yáng)他，我們想肯定有一定的原因。課后我們特意去找這位上課老師了解，得知這個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jī)較差，也很少發(fā)言。今天老師有意在全體聽(tīng)課老師面前提一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題鼓勵(lì)他，目的是為了提高他的自信心和學(xué)習(xí)積極性。
　　
　　3.表?yè)P(yáng)要明確
　　表?yè)P(yáng)不是不著邊際的“戴高帽”，也不是機(jī)械地說(shuō)“你真棒!”“非常好!”到底好在哪里、棒在何處?要讓學(xué)生知其好，還要讓學(xué)生知其所以好。有些老師，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“某某，這段時(shí)間表現(xiàn)挺好，希望你繼續(xù)努力!”“某某，你表現(xiàn)不錯(cuò)嘛!”等等。學(xué)生明辨是非的能力不是很強(qiáng)，當(dāng)你籠統(tǒng)地表?yè)P(yáng)他時(shí)，他有時(shí)感到自己確實(shí)各方面做得都不錯(cuò)，易產(chǎn)生自我滿(mǎn)足感。這就要求我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)時(shí)切忌籠統(tǒng)。
　　我們認(rèn)為表?yè)P(yáng)學(xué)生，必須要找出表?yè)P(yáng)的理由，即表?yè)P(yáng)要具體，表?yè)P(yáng)得越具體，學(xué)生的積極性就越高。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)一明確一具體，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到你是真正地關(guān)注他、關(guān)心他，關(guān)愛(ài)他，就會(huì)收到明顯不同的效果。
　　表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的，只要我們?nèi)握n老師認(rèn)真研究、合理運(yùn)用，就會(huì)產(chǎn)生讓人意想不到的效果。表?yè)P(yáng)的方法又是很多的，并不僅限于筆者所談?wù)摰娜N。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中反復(fù)實(shí)踐，根據(jù)實(shí)際情況靈活操作一定能運(yùn)用自如。總之，表?yè)P(yáng)作為一種教育方式，具有其藝術(shù)性，在教育過(guò)程中應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)?shù)夭捎帽頁(yè)P(yáng)的方法，因人而異、因事而施，有的放矢、對(duì)癥下藥，使我們的表?yè)P(yáng)取得最佳的效果，這樣我們的教學(xué)也一定會(huì)取得最佳的效