激發幼兒創新的潛能

　　發展幼兒的創新意識，可以增加其感受力、悟性、創造性與適應性，但創造性發展并不是一朝一夕的，主要在于平時的教育教學中。在教學活動中，蘊含著大量訓練幼兒創新思維的因素，教師應學會在活動中捕捉發掘幼兒創新潛能的契機。那怎樣讓幼兒對參與活動產生興趣，激發創新的潛能呢?
　　
　　一、發掘創新潛能，激發參與興趣
　　
　　首先，設法為幼兒創設創新的環境，促使幼兒產生質疑。“學起于思，思起于疑。”當幼兒對多彩的世界產生好奇和疑問的時候，便開始有了認識世界的需要。在活動中，教師應積極為幼兒創設問題和質疑的環境，與幼兒一起對某些問題進行考察，并且有意地培養幼兒質疑的習慣。如金魚的眼睛總是睜得大大的，它不用睡覺嗎?兔子為什么老愛啃東西呢?我們提出問題之后，要給予幼兒充分的質疑時間和空間，通過各種形式鼓勵幼兒開動腦筋，培養幼兒舉一反三的能力，從而活躍他們的思維。
　　其次，教師要巧妙引導幼兒“展開聯想”。幼兒的想象力有時可以突破他們生活的情境，關鍵是教師要給他們一個想象的空間。運用聯想方式，可給幼兒的創新帶來無限的樂趣。例如音樂活動“小鳥的一天”，教師提供音樂作品，幼兒展開聯想，創編動作來表現音樂形象。幼兒能夠根據音樂的變化，聯想到太陽出來了、小烏醒來、小鳥高低起伏飛翔、小鳥覓食等一組與小鳥生活有關的舞蹈動作。幼兒的想象力在不斷的磨練中得到充分的展示。當他們遇到一個問題并設法正確解釋的時候，他們已經開始學會有創造性地展開自己想象的翅膀，去思考、去聯想了。
　　再次，恰當運用鼓勵，為幼兒創設愉悅的創新動力，激發他們的參與興趣。為幼兒創設思考問題的同時，還要教給幼兒一些思考的策略，其中包括更進一步思考的動力。因此，在為幼兒創設思考的情境時，應該考慮不同年齡段幼兒追求表揚、擅長表現的特點，盡量讓幼兒體驗成功產生的愉悅的情感，從而激發他們思考的欲望。如猜謎語是幼兒喜愛的游戲，當幼兒在此活動中遇到困難時，我們可以做一些具體的引導或形象的比喻，把謎語的難度降低，使幼兒在成功喜悅中興奮地參與活動，進行相應的思維。表揚幼兒、欣賞幼兒，并不斷地記錄幼兒成長的歷程，我們就會發現，幼兒在不斷的創新中不斷地認識著多彩的世界。
　　
　　二、轉變教師角色。培養創新意識
　　
　　在傳統的教育過程中，教師擔任著導演和指揮官的角色，起著領導和控制活動的作用：幼兒則擔當著演員和士兵的角色，是被帶領和被控制地參與活動。而在創新意識教育中，教師的角色不應該再是傳統的輸出知識的教育者，不是教師一個人唱獨角戲，而應該是提供舞臺、指出方向，教師與幼兒共同參與學習，關鍵時刻給予指導的“導師”。
　　教師在培養幼兒創新意識的過程中，要注重幼兒創造力的發展，注意幼兒創作過程，而非創造的結果。在幼兒創作的過程中，還幼兒以學習時間和空間，給幼兒自主選擇的學習權，培養幼兒的創造能力。例如：通過“你喜歡怎么玩就怎么玩”“想一想，還可以把它變成什么”等引導語，讓幼兒能根據自己的思維方式、生活方式去創造出各種美好的事物。這一措施對解放幼兒、活躍課堂起了推進作用，幼兒的學習積極性、對活動的情感態度發生了深刻的變化，他們成為課堂教學過程重建的主力軍。
　　
　　三、調整活動環境，喚起探索欲望
　　
　　哥白尼說過：“人的天職在勇于探索真理。”要喚起幼兒的探索欲望，就必須不斷調整活動區的環境，給予幼兒充分表現才能和創造性的機會，包括活動區域設置的增減、活動材料的改變。例如，在材料的收集工作中，采取教師引導收集與幼兒收集相結合的方法，充分利用當地自然資源和廢舊物品，在活動室里設置區域放置，作為幼兒活動的補充材料。讓幼兒充分參與活動，不但提高了他們探索的積極性，從中還會發現幼兒的靈感、創造力超乎你的想象，他們會無拘無束地把這些東西的作用發揮得淋漓盡致，如瓶子的蓋子除了可以用來練習數數，還可以變成做泥工的工具等。在調整活動環境的過程中，教師還能夠從中及時掌握幼兒的興趣特點與探索愿望，促進他們更高水平的發