課堂教學中怎樣以學生為主體

　　新課程改革帶來了新的教育教學理念，和所有教育工作者一樣，筆者也以極大的熱情投入到了這次改革的潮流之中。新課程理念要求我們更新觀念、更新知識、轉變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習與合作，倡導學生主動參與，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位。許多教師在這方面作了積極的探索，本文主要談談筆者在教學實踐中的一些具體做法，與同仁探討。
　　
　　一、轉變思想。真正樹立“以學生發展為本”的意識
　　
　　學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性、提高學生素質的要求是很難適應的。因此，就需要廣大教師在教學實踐中，真正樹立起以學生為主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。
　　
　　二、追求和諧的課堂活動。在師生交流中發揮學生的主體性
　　
　　在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的師生關系，充分調動教D1e49YHbYjUNU5WgqsL7VQ==與學兩方面的積極性。
　　
　　1.在形式多樣的活動中，體現學生的主體作用
　　學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。在目前的政治課教學中，教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解，
　　例如，在初三政治課中，依法治國和思想道德建設是兩個重要的內容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。把學生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現代社會更需要以德治國。班里的每個同學為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準備充分，許多同學能拿出讓人耳目一新的觀點，還有些同學能很好地聯系初二學習的法律與道德的關系，通過交流與討論，同學們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。
　　
　　2.通過小組協作，激發學生的主體作用
　　“獨學而無友，則孤陋而寡聞也。”新課程要求學生學會學習、學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。例如講到《可持續發展戰略》時，先組織學生學習我國水資源分布的特點及受污染狀況的相關資料。然后將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如“河流的變遷”“飲用水狀況調查”等，并進行討論、交流。每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中出現的問題，教師可以及時幫助學生解決。
　　
　　三、培養學生提取有效信息的能力。在自主學習中構建學生的主體地位
　　
　　教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”我們教師以前在講課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學生潛力估計不足，所以教師講道理多，而學生說的不多，更不要說自學了。有些學生在長期的“填鴨”式教學方式下，自身的自學能力已經被埋沒。對此，筆者的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”“我要學”變成“我會學”“輕松學”。
　　
　　1.教會學生“看”書
　　基于政治學科的特點和近年來中考發展的趨勢，筆者認為學生首先應該學會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正看懂、看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，首先從宏觀上把握當天所學內容，在心中構建出基本框架。讓學生知道今天要學習的內容有哪些，以及這些內容之間有何內在聯系。
　　
　　2.教會學生提問
　　教師作為教學活動的引導者，理應在適當的時候啟發學生、引導學生，將學生一步步地領向真理，這個過程中就需要學生不斷地提出問題、思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。
　　學生在政治學習的過程中，同樣需要“凡事問個為什么”，學會提問。無論是書本上的材料，還是報紙上的時事，都可以作為學生提問的素材。按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路，可以很好地培養學生提問和自主學習的能力。
　　
　　3.教會學生答題
　　政治學科的中考命題題型多樣，既有選擇題，又有辨析題、分析題，這些試題有的以文字形式出現，有的以漫畫、圖表的形式出現。縱觀近幾年政治學科的中考情況，學生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多。
　　總之，教學實踐告訴我們，以學生為主體是教學的基本出發點，是進行素質教育以及提高教學質量的必要條件。課堂教學發揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。