新形勢下大學生社會適應能力培養的有效途徑

　　 ［摘 要］大學生的社會適應能力對其今后的社會生活有著直接影響，高校越來越關注大學生社會適應能力的培養。充分認識培養大學生社會適應能力的必要性，分析大學生社會適應能力培養過程中面臨的困難，尋求培養大學生社會適應能力的有效對策。
　　 ［關鍵詞］大學生；適應能力；培養；途徑
　　 ［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］ Ｂ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０６ — ０1０2 — ０2
　　
　　 一位哲學家搭乘一個漁夫的小船過河，行船時，哲學家問漁夫：“你懂得數學嗎？”“不懂。”哲學家又問：“你懂得物理嗎？”“不懂。”哲學家再問：“你懂得化學嗎？”“不懂。”哲學家嘆息道：“真遺憾！這樣你就等于失去了一半的生命。”這時突然刮起一陣狂風，小船被掀翻了，漁夫和哲學家都掉進了水里，漁夫向哲學家喊道：“先生，你會游泳嗎？”“不會。”漁夫遺憾地說：“那么你就要失去整個的生命了。”這個故事蘊含了一個非常深刻的人生哲理：缺乏基本適應和生存能力的人，即使懂得再多的知識，也無法在人生長河中生存下來。當代大學生在面臨紛繁復雜的社會時，缺乏基本社會適應能力的現象相當普遍，這對他們的生存和發展產生了嚴重的影響，因此，高校要培養高素質的人才，必須重視學生社會適應能力的培養。
　　 一、大學生社會適應能力概述
　　 （一）大學生社會適應能力的涵義
　　 大學生社會適應能力是指大學生在與社會環境的交互作用中主動調整自己融入社會生活，并利用環境、創造條件來積極發揮主觀能動性進行創造性實踐活動的一種綜合能力。
　　 （二）培養大學生社會適應能力的必要性分析
　　 1．培養大學生社會適應能力有助于大學生個性的發展
　　胡總書記在清華大學百年校慶大會上的講話中提到：大學生應把全面發展和個性發展緊密結合起來，全面發展和個性發展相輔相成，大學生要在正確處理個人、集體、社會關系的
　　基礎上保持個性、彰顯本色。一方面，學生個性發展和完善的最佳時期是大學四年，只有在大學的學習和生活中形成了完善的個性，大學生才能在走向社會時具有良好的社會適應能力；另一方面，只有具有良好的社會適應能力的學生的個性才有可能是完整的，否則多少會存在缺陷，社會適應能力的形成對大學生個性的發展和完善具有不可忽視的功效。
　　 2．培養大學生社會適應能力有助于緩解大學生存在的“社會適應綜合癥”現象，促進心理健康發展
　　 具有“社會適應綜合癥”的個體，不僅在人格上表現出較嚴重的依賴性，缺乏自信和創造力，而且在行為上總是擔心自己不夠成熟，害怕承擔責任，總希望依靠別人的決定行事，獨立判斷和獨立工作能力較差。社會適應能力的培養能增強大學生的自主性，使其遇到問題時能沉著冷靜對待，獨立作出判斷后處理問題，保持健康的心理狀態。
　　 3．培養大學生社會適應能力是大學生社會化的重要組成部分
　　 大學生社會化是指學習社會知識、行為規范、技能和社會各種思想觀念，以成為社會成員過程。大學生社會適應能力包含學習適應能力、工作適應能力、生活適應能力和社會交往適應能力，其都是大學生社會化的重要內容，并始終貫穿于大學生社會化的過程中。〔1〕
　　 4．培養大學生社會適應能力是大學生自我發展的需要
　　 按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要是伴隨著社會化過程而發展的，社會化程度越高，需要層次和水平就越高。因此，大學生社會化的目標之一就是實現自我發展。
　　 二、大學生社會適應能力形成面臨的障礙
　　 （一）影響大學生社會適應能力形成的因素
　　 1．家庭因素的影響
　　 家庭對大學生社會適應能力的形成具有至關重要的作用，如果家庭在大學生社會適應遇到障礙時能夠及時采用適當的方法，并按照合理的社會規范教育他們，那么對大學生社會適應能力的形成將有很大幫助；相反，如果家庭采取放縱的態度，那么可能會導致一系列的問題。家庭具有為大學生提供生存基礎和向大學生灌輸社會規范、價值觀的雙重職能，所以家庭對大學生社會適應能力形成的影響是至關重要的。
　　 2．學校教育的缺失
　　 目前大多數高校旨在培養知識面廣、專業知識牢固和工作能力強的學生，卻忽略了對學生社會適應能力的培養。當大學生沒有真正實現由“自然人”向“社會人”的過渡時，邁向社會會面臨眾多困境，如人際交往困境等。高校在大學生社會適應能力形成過程中不僅起著培養的作用，還在一定程度上決定著學生今后的發展方向和職業生涯，所以學校教育是大學生社會適應能力形成過程中不可忽視的因素。
　　 3．同輩群體的影響
　　 大學生社會交往的對象絕大多數是與他們年齡相似或地位相似的人，同輩群體間的相互影響是在無意中進行的，但就是在同輩群體不知不覺的影響下形成了一定的社會適應能力。大學生在同輩群體中能夠獲得他們想象中的地位、社會交往權力和安全感，同輩群體之間的交往是平等密切的。因此，同輩群體也是影響大學生社會適應能力形成的一個重要因素。
　　 4．大眾傳媒的影響
　　 4be6d66660d6057cd04315bbcac34f04332220933eb260de11ab07fa5efda2c5電視、電影、報紙、廣播、網絡等大眾傳媒是大學生接受社會各方面信息的主要渠道，如今，幾乎所有大學生都有手機、電腦，這方便他們獲取信息的同時，也是他們認識社會和人生的重要途徑。因此，大眾傳媒對大學生社會適應能力的形成起著重要作用。
　　 （二）大學生社會適應能力形成面臨的障礙
　　 1．學習方式適應障礙
　　 當學生邁入大學這個自由的空間，離開老師、家長的督促后，原來那種被動學習的模式在大學中不再適用時，很多同學迷茫了，不知道怎樣去學習。很多大學生對學習內容、學習方法和學習目標還沒有一個明確的把握。部分學生平時根本不學習，就指望考前突擊來應付考試，這樣的學習方式使得大學生難以掌握專業知識，更無法適應以后的工作崗位。
　　 2．生活適應障礙
　　 大學生活需要大學生養成獨立自主的習慣。大學新生遠離父母和朋友難免會有所不適應，一部分學生則逃避現實，經常逃學回家。隨著年級的升高，校園生活與社會生活的適應障礙又出現了。很多學生對未來的社會生活顯得茫然和不知所措，呈現出焦慮的狀態，這樣的生活適應能力差的種種表現是大學生社會適應能力弱的真實體現。
　　 3．人際關系適應障礙
　　 大學生幾乎都有人際交往的需要和愿望，并希望在人際交往過程中能夠收獲友誼、得到關愛、取得尊重，但相當一部分學生在與人交往過程中缺乏對自己、對他人心理的了解，缺乏對相互關系的準確評估，最終表現為害羞、孤僻、封閉、自卑或者呈現另一種極端：極度以自我為中心，過分挑剔他人，缺乏包容心，這導致了大學生社會適應能力差的現狀。〔2〕
　　 4．職業發展適應障礙
　　 職業發展主要是畢業生所面臨的現實問題。大學生職業發展適應障礙主要體現在兩方面：一是理想主義嚴重，自身定位過高，不愿意面向基層到艱苦地區工作；二是面對擇業時，產生焦慮、急躁和恐懼等一系列心理問題，對自己沒有信心。這兩種極端職業發展適應障礙的存在影響了大學生社會適應能力的形成。
　　 三、培養大學生社會適應能力的思考
　　 如何培養大學生的社會適應能力，已成為當今社會的一個重要研究問題。借鑒國內外高校在培養大學生社會適應能力方面的實踐，總結出培養我國大學生社會適應能力的幾條對策：
　　 （一）注重發揮學校、家庭、社會的教育功能，引導大學生主動適應社會
　　 學校教育、家庭教育、社會教育有機結合，形成三位一體的大學生社會適應能力的培養體系。強調學校、家庭和社會作為教育主體的重要地位并重視三者之間的互動。第一，家庭與學校間要經常聯系。高校應建立“家長教師聯誼制度”，并定期分批召開座談會，共同商討如何更好地培養大學生的社會適應能力。第二，社區與學校間要經常互動。社區要充分利用各種文化設施組織開展文藝、教育、娛樂、體育、科普等活動，還可以請居民家長作為義務輔導員，促進家庭、學校與社區的融合。第三，社區與家庭間要經常互動。社區必須為居民舉辦活動并鼓勵居民參加，豐富居民的精神生活，提高居民的社會適應能力，這無疑也讓大學生受益其中。
　　
　　 （二）加強實踐鍛煉，提高大學生的社會適應力
　　 實踐鍛煉是當前高校培養和訓練大學生社會適應能力的主要途徑，也是大學生從學生轉變成為社會人的必經途徑。首先，高校應組織大學生參與專業實習。專業實習是大學生理論聯系實際，把知識轉化為能力的重要環節，對大學生社會適應能力的形成具有重要意義。專業實習不僅補充了課堂教育的短缺，也讓學生找到了自身知識存在的不足，了解自身素質與社會需求之間的差距，做好自身專業發展的定位提供了空間。其次，大學生要積極參加志愿服務活動。志愿服務是大學生了解社會、服務社會的一個重要途徑，它可以提高大學生社會適應的自覺性，也是大學生自我教育的新途徑。志愿服務可以培養大學生的自主、自立精神，也可以促使大學生奉獻社會、貢獻力量。〔3〕最后，校團委可以充分發揮自身的優勢，引導學生深入社會，并開展形式多樣的社會實踐活動。在實踐過程中，大學生可以掌握社會熱點問題和市場信息以及社會各種職業的規范要求，這樣就能消除他們的社交和就業恐懼心理，使他們在思想上、能力上、心理上做好適應社會的充分準備。
　　 （三）優化社會大環境，重視隱性教育
　　 優化社會大環境并不等于凈化社會大環境，讓學生看到社會的陰暗面的同時更多的看到光明面，才能使他們真正正確對待生活的方方面面。社會要利用大眾傳媒、公共設施等表現出來的價值目標及隱性宣傳的影響，提高大學生的社會適應能力。大眾傳媒作為“第四種重要的社會力量”，為大學生社會適應能力的形成提供了充足的信息，這必定對大學生產生巨大的思想影響。各種博物館、紀念館也是大學生學習和感悟的無形教育力量，向學生傳達愛國主義和效忠國家的思想，培養學生報國意識和法治觀念。隱性的教育更容易讓大學生接受，他們的社會適應能力也在潛移默化地形成。
　　 （四）優化心理咨詢輔導，增強大學生的受挫能力
　　 高校要完善的心理咨詢機構開展咨詢服務，增強大學生的受挫能力。要配備專職或者兼職的心理咨詢教師對大學生的心理障礙和心理發展提供咨詢服務。心理咨詢中心通過問卷普查的方式，了解所有大學生的心理狀態；并經常開設一些咨詢活動，與學生面對面交流；同時可以在校報和網站上開設專門心理咨詢專欄，供答復學生心理存在的一些問題；設立咨詢熱線，讓學生遇到難題時可以隨時得到疏導。另外，學校就業指導部門要重點針對畢業生積極展開就業創業教育，注重學生創業意識的教育和創業能力的培養，通過科學的就業指導，使學生了解自己、了解職業、了解環境，以達到人與職業的和諧匹配，讓學生的潛能能夠得到充分發揮。
　　〔參 考 文 獻〕
　　 〔1〕陳立生，莊雯培.論大學生社會適應能力的培養〔J〕.思想政治教育研究，2007，（03）.
　　 〔2〕王浩吾，王書會.大學生社會學〔M〕.北京：中國鐵道出版社，1999.
　　 〔3〕李輝.大學生環境適應優化理論與方法〔M〕.北京：人民出版社，2010.
　　〔責任編輯：曹 陽〕
　　
　　 ［收稿日期］２０１１ — １１ — 1６
　　 ［基金項目］江蘇省高校哲學社會科學研究項目（大學生公民教育實踐性研究、編號2010sjb880074）
　　 ［作者簡介］丁暉（1988—），女，江蘇海安人。碩士研究生，研究方向：思想政治教育