當代大學生校園暴力探析

　　 ［摘 要］近幾年，大學生校園暴力問題的頻發，不僅影響到學校的正常教學生活秩序，更嚴重影響到師生的身心健康。本文從個人、學校、家庭、社會、政府五個方面來探析當代大學生校園暴力問題產生的原因，并嘗試找出解決該問題的措施，以期達到緩解或阻絕大學生校園暴力發生的目的。
　　 ［關鍵詞］大學生; 校園暴力原因; 解決措施
　　 ［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］ B ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０６ — ０122 — ０2
　　
　　 近年來，校園暴力事件層出不窮。從最近一起發生在河北農大的“情殺案”追溯到轟動全國的云南大學“馬加爵事件”，一系列血淋淋的事實揭露出大學校園暴力已經成為一顆毒瘤，嚴重威脅到校園正常教學、生活秩序的進行。而如何預防并清除這顆毒瘤的繼續蔓延，已經成為當前社會熱點。
　　 一、校園暴力問題概述
　　 （一）校園暴力的基本概念
　　 暴力問題早在20世紀中期就開始受到社會的普遍關注，1966年召開的第49屆世界衛生大會通過提出暴力是嚴重危害健康的公共衛生問題，來強調暴力問題的嚴重性。而校園暴力作為暴力的一種，也勢必會引起廣泛的關注。
　　 對于校園暴力概念的界定，國內外學術界至今尚未得到統一。但大體上可將其分為兩類，即“校園”中心論和“師生”中心論。
　　 所謂“校園”中心論，強調在界定校園暴力時應以學校為中心。具體而言是指發生在校園內部或校園周邊合理輻射地區的，行為人危害校內師生員工人身安全、財產安全、人格尊嚴以及影響學校正常教學生活秩序的行為活動。所謂“師生”中心論，概括而言就是指師生作為施害主體或被害主體而界定的校園暴力。
　　 無論是“校園”中心論還是“師生”中心論，都對校園暴力做了明確的定義，對大學生校園暴力的研究具有重要的意義。
　　 （二）大學生校園暴力的基本概念
　　 現今學術界對校園暴力的研究主要集中于中、小學，而對大學生校園暴力的研究，一般都是基于此類研究成果之上。所以對于大學生校園暴力概念的定義多是引用傳統意義上的校園暴力概念，而非針對大學生所具體提出。但大學校園與中、小學的校園環境、教育方式、周邊環境等方面都存在著巨大的差異，所以這種直接引用的概念并不是特別準確的。
　　 大學生校園暴力概念的定義應以學術界傳統的校園暴力概念為切入點，主動結合大學校園及大學生特征來綜合定義。由此，我們可將其界定為：發生在大學校園內或周邊合理輻射地區，由大學生施加的危害校內師生人身安全、財產安全以及影響學校正常教學生活秩序的行為。強調一點，大學生校園暴力行為還包括心理上的軟暴力，如：言語迫害、精神迫害、情感迫害等等。
　　 二、大學生校園暴力頻發的原因
　　 （一）主體因素
　　 現今我國大學生多處于18—25歲這個年齡階段。這一時期的大學生生理發展已接近完成，但由于心理發育尚未成熟而多呈現出：法律意識不強、道德情感缺失、認知能力不成熟、人格發育不健全、挫折承受力弱、人際關系協調性差、自尊心強、易暴躁等心理認知缺陷。加之，部分大學生在成長過程中由于遭受暴力迫害而產生了暴力認同或心理陰影，就易使部分大學生在遇事時易走極端，引發校園暴力。
　　 （二）客體因素
　　 1.學校因素
　　 （1）教育、管理體制的缺失
　　 隨著高等教育的普及化，大學生數量的猛增，致使學校的軟、硬件資源無法對等匹配，從而出現學校在大學生的監管、心理輔導等方面力不從心的現象。同時，學生管理人員存在著事務性工作與學生管理工作時間分配不均的現象，弱化了大學生的輔導工作。部分學校存在著重就業、輕素質的不科學的教育理念，也為大學校園暴力的發生埋下了導火索。
　　 （2）校內防范機制的不健全
　　 所謂的校內防范機制不健全，表現在兩方面：一方面是學校安全管理不良。除了校外惡勢力極易混入學校外，還存在著對暴力事件的預防與處置不及時現象。另一方面，學校善后措施的不健全。學校對于大學生校園暴力問題的治理，一般多是在事后對卷入暴力事件的學生進行處罰，卻忽視了事后對參與暴力事件的大學生的思想、心理引導工作。
　　 （3）忽視心理防御機制的構建
　　 現今學術界對大學生校園暴力防御工作的研究，多主張以學校管理為主，家庭、社會、政府為輔的外部干預手段，但對大學生個體的心理構建研究是十分有限。根據一項以全國12.6萬名大學生作為對象的調查顯示，約20.23%的大學生中有不同程度的心理障礙。〔1〕說明當前加強對大學生的心理構建是十分必要的。
　　 2.家庭因素
　　 對大學生而言，所謂的家庭因素更多的強調是在其成長過程中的影響。中國家庭多采取“寵溺”式和“打罵”式的教育方式。這兩種教育方式都極易造成孩子心理認知的缺陷，如：過度自負、抗挫折力差、極端個人主義以及暴力心理等。此外，部分家庭由于關系的不和諧，易致使孩子產生偏執、冷漠、好斗等心理，遇事易發生暴力。同時，家長過度的期許也會對大學生造成巨大的心理壓力，而引發大學生的暴力行為。
　　 3.社會因素
　　 （1）生活區域及同伴環境
　　 除了家庭的影響，大學生所在生活區域的治安環境及同伴環境也會對他們的性格構建、心理認知產生影響。值得注意的是，由于同伴之間的年齡、興趣、愛好等都較為相似，彼此之間交往時間長，就更容易產生影響。如果大學生所在生活領域長期存在治安混亂、暴力頻發現象，或是同伴喜歡惹是生非、打架斗毆，就易使大學生在心理認知上產生暴力認同，遇事后極易發生暴力。
　　 （2）暴力文化渲染
　　 一些研究指出：經常性的觀看或接觸具有暴力性質的影視節目或游戲會引起個體認知、交往模式的轉變。大學生由于心智發育尚未成熟，就更容易受到暴力文化的影響。現今各種媒體、電影、網絡游戲對于暴力文化的過度渲染，會致使大學生產生如暴力崇拜、漠視生命等暴力心理。
　　 （3）學校周邊環境
　　 學校作為一個商業聚集點，就使得學校周邊充斥著形形色色的行業以及從業人員，各種人員的流動，造成該地區的社會成分復雜。如果該地區社會治安情況不好，就極易引發大學生與校外人員的斗毆的事件，而致使雙方利益受損。
　　 4.政府因素
　　 針對校園暴力惡化的趨勢，中央綜治委、教育部、公安部等部委相繼出臺了不少維護校園安全的規定，例如《關于深入開展安全文明校園創建活動的意見》(2004年)、《公安機護校園及周邊治安秩序八條措施》(2005年)、《中小學幼兒園安全管理辦法》(2006年)等，2006年新修訂的《義務教育法》、《未成年人保護法》也加強了有關校園安全的規定。〔2〕但若仔細翻閱這些政策與法規，我們就會發現其中未有任何一部明確提出過校園暴力概念，而是使用校園事故將其代替。這種對待校園暴力的不明朗態度，以及政策法規上的不及時跟進，勢必會致使大學生校園暴力的滋生與蔓延。
　　 三、大學生校園暴力的解決措施
　　 （一）大學生應主動規避暴力意識
　　 內因是事物變化的根據。大學生只有提升自我認知水平、做好自我心理調節，才能在源頭上阻斷暴力行為的發生。首先，學會正確面對心理問題，主動尋求心理幫助。暴力問題多發生于心理不健康、人格不完善的學生中，所以大學生在情感、學習等方面遇到困難，而無法自我排解心理壓力時，應可以主動地尋求校內心理機構的幫助。其次，提高個人認知水平。個人認知水平的提升有利于大學生對校外惡勢力、不良同伴及暴力文化進行有效識別與回避，從而自我營造一個良好的成長、學習環境。最后，培養課外興趣，轉移自身暴力傾向。通過培養課外興趣、參與課外活動，大學生能自我有效轉移暴力注意力，合理宣泄暴力情緒。
　　
　　 （二）學校應加強對大學生校園暴力的防治建設
　　 （1）心理防御機制的構建
　　 學校對心理防御機制的構建，首先應從擴建心理咨詢室規模、擴大心理咨詢師隊伍、提升心理咨詢師水平著手。只有學校重視心理工作室的建設，才有足夠的資源對存在心理問題的大學生進行疏導。其次，定期進行大學生心理現狀調查。通過定期的心理問卷調查能幫助學校及時了解大學生心理動態，并找出存在嚴重心理問題的學生，進行單獨的心理輔導。
　　 （2）校園安保機制的完善
　　 由于大學校園存在著占地面積大、人員流動性強等特點，而使學校在治理校園暴力時存在難監管、難治理、難防御的特點。因此，學校除了嚴格把關外來人員進出登記制度，還應該制定專門的校園暴力應急預案，落實安全工作責任制和責任追究制。并加強校內巡查力度，做到及時排查、預防或制止將要發生或正在發生的校園暴力行為。
　　 （3）課程與活動的科學安排
　　 學校通過開設心理課程，能幫助大學生主動地辨別與防御不良心理問題的滋生。通過加大對《思想政治教育與法律修養》的考查力度，能促使學生主動地接受課堂知識，提升自我認知水平與法律修養。同時，學校也應定期組織關于一些近期社會中出現的不良現象的辯論賽、講座等等，以活動的形式來提升大學生的道德水平，鞏固其道德意識。
　　 （三）家長應主動完善自身教育意識，正確引導大學生心理健康
　　 在家庭方面，首先家長應該積極、主動地提升自身素質，做到凡事講道理、舉止文明，為孩子提供一個良好的榜樣教育。其次，家長應注意關注孩子的心理變化與心理健康狀況。對存在著認知偏差、心理問題的孩子做好心理疏導工作。最后，家長不要過多的強調對孩子的期望與要求，以免給孩子造成巨大的心理壓力而無法排釋，導致暴力問題。
　　 （四）社會應加強暴力源頭的監督與排查
　　 （1）消弱傳媒對于暴力文化的渲染
　　 對于暴力文化的過度宣揚會致使大學生產生暴力認同、道德冷漠心理，所以政府有關部門應加強對媒體與網絡的監督，減少社會中對暴力文化的過度宣揚。其次，政府相關部門也要利用傳媒來正面引導大學生。如運用傳媒制播教育管理專題節目，針對校園暴力事件，由專家提供具體處理原則及可行措施，對學校、家長、學生進行分類指導，預防校園暴力的蔓延。〔3〕
　　 （2）凈化學校周邊環境
　　 首先，不定期排查大學校園周邊地區所存在的“黃、賭、毒”的灰色地帶，并將其依法取締，為大學校園創造一個健康的周邊環境。其次，公安部門除了與學校合作加強警力支援外，還應該自覺組織警力加強對該地區的巡查，防止或制止該地區的暴力沖突。
　　 （五）政府應加強社會監督，完善各項政策、法規
　　 首先，政府有關部門應該制定相應的政策、法規，將大學生校園暴力問題責任的劃分、定性、解決措施等都明確的規定，以幫助學校在對該類問題的處理上的定位。同樣，在對于學校周邊商業環境的管理上，也應通過立法或出臺相應政策，來加強規范該地區的管理，以促使商家自覺規范自身商業素質，凈化學校周邊商業環境。其次，政府應積極發揮司法部門的作用。司法部門通過加大對典型大學生校園暴力案件的處理，可以起到威懾作用，以防控并遏制大學生校園暴力問題的發生。最后，對特殊家庭、問題家庭、殘缺家庭的子女應加強社會救助立法，由政府承擔應有的教育、扶助和幫助責任，防止在這些家庭中成長起來的學生性格和心理的異化。〔4〕
　　 四、小結
　　 大學生校園暴力因其形成因素的多樣性，就決定了對該問題的處理必須從個人、學校、家庭、社會、政府五個方面下手，并且只有這五個方面相互合作、共同努力，才能從根本上解決大學生校園暴力問題。從而維護學校正常教學生活秩序，促進大學生健康的、積極的發展。
　　〔參 考 文 獻〕
　　 〔1〕王忠誠.大學生暴力心理分析與調適策略研究〔J〕.社區醫