輸出理論指導(dǎo)下多元文化并重的英語教學(xué)實(shí)踐模式研究

　　 ［摘 要］隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和教育全球化的不斷深入，作為最主要的國際通用語的英語日益呈現(xiàn)國際化和本土化的趨勢。因此，大學(xué)英語教學(xué)就應(yīng)適應(yīng)時代需要，與時俱進(jìn)，突出強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)自身的跨文化性和互動性，力求實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)，文化教學(xué)及跨文化交際能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合；結(jié)合英語教學(xué)發(fā)展趨勢，在注重英美等“內(nèi)圈國家”的文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選擇其他英語變體的語言材料和文化現(xiàn)實(shí)加以介紹。同時，正確地看待作為中國文化與英語語言相結(jié)合的產(chǎn)物的中國英語并將其以一定的比例納入到英語教學(xué)中；有效地運(yùn)用輸入與輸出理論，探索出不同英語變體文化與本土文化并重的英語實(shí)踐教學(xué)新模式。
　　 ［關(guān)鍵詞］跨文化性；本土化；輸入；輸出；實(shí)踐
　　 ［中圖分類號］G42 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ Ｂ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０６ — ０130 — ０2
　　
　　 一、引言
　　 隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和教育全球化的不斷深入，文化交往的日益頻繁，作為最主要的國際通用語的英語的國際化已成為不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)。由于人們生活的地區(qū)和文化環(huán)境不同，英語的廣泛使用就不可避免地形成了許多英語變體。以英語作為國際通用語教學(xué)就應(yīng)充分考慮這些變體的存在，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，力求使英語學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用英語與不同英語變體的使用者進(jìn)行有效交際。中國的大學(xué)英語教學(xué)從片面、單純的語言教學(xué)終于進(jìn)入到了語言教學(xué)與文化教學(xué)并重的階段。然而，在實(shí)踐教學(xué)活動中，許多教師對于如何開展文化教學(xué)以及如何處理語言教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系等方面仍面臨許多問題。本文旨在通過突出強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)自身的跨文化性和互動性，結(jié)合英語教學(xué)國際化與本土化的發(fā)展趨勢，運(yùn)用輸入與輸出理論，探索出不同英語變體文化與本土文化并重的英語實(shí)踐教學(xué)新模式。
　　 二、外語教學(xué)的跨文化性和互動性
　　 眾所周知，文化—語言—交際組成了一個龐大的人類活動系統(tǒng)。語言是主要的交際模式，文化構(gòu)成交際的環(huán)境，交際則是一個動態(tài)的、以語言和非語言為途徑、以文化為環(huán)境的信息傳遞過程。〔4〕反之，交際又推動了語言和文化的傳播和發(fā)展。正是借助于交際活動，人們才習(xí)得語言并使文化得以通過語言為人們所共享。成功的外語教學(xué)必須是語言教學(xué)，文化教學(xué)及跨文化交際能力培養(yǎng)“三維”路徑的有機(jī)結(jié)合，即以交際為契合點(diǎn)，將語言教學(xué)與文化教學(xué)緊密結(jié)合起來。外語教學(xué)中交際與文化的連接主要體現(xiàn)在不同語言和不同文化之間。實(shí)際上，學(xué)習(xí)另一種語言的全部過程也是學(xué)習(xí)者在其母語語言-文化(LC1)和目的語語言-文化(LC2)之間協(xié)商和建構(gòu)意義的過程；是其對現(xiàn)有的認(rèn)知圖式和參考框架不斷增加、修改和調(diào)整的過程。
　　 三、英語教學(xué)的國際化與本土化
　　 作為使用范圍最廣泛的國際通用語，英語與世界范圍內(nèi)不同的國家和地區(qū)的語言與文化建立了聯(lián)系。不同文化環(huán)境對英語的使用產(chǎn)生了不同的作用并形成了各自帶有各自地域色彩的英語使用型變體(performance variety)。英語的迅速國際化必然地引發(fā)了英語廣泛的本土化(nativization)。各種英語變體在一定社會群體中有效地?fù)?dān)負(fù)著各種交際功能