論“教”、“做”、“賽”相結合的高校職業規劃教育體系

　　 ［摘 要］開展職業生涯規劃教育在高等院校招生就業、學風建設、學校管理工作中具有特殊的意義，對引導大學生進行職業生涯設計和管理也具有重要的幫助。為了使職業規劃能夠起到有效的作用，高等院校必須把課堂上教師的“教”、課后學生的“做”、以及學校職業規劃大賽的“賽”結合起來，形成統一的體系，相互促進，強化大學生職業規劃的意識，提升大學生職業生規劃的能力，推動高校職業生涯規劃教育工作的有序開展。
　　 ［關鍵詞］職業; 職業生涯規劃; 職業測評; 職業生涯規劃大賽
　　 ［中圖分類號］G644.5 ［文獻標識碼］ Ｂ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０６ — ０134 — ０2
　　
　　 開展職業生涯規劃教育在促進學生自我發展，以及高等院校招生就業、學風建設、學校管理工作中具有特殊的意義。為此，許多高校設置了職業生涯規劃課程，在大學生中普及職業生涯的基本原理、基本知識。然而，從實際的教學效果來看，“不少大學生對職業生涯規劃的確切含義、重要意義、操作程序和具體技巧等缺乏深入的了解和認識，以至于對職業生涯規劃或冷眼相對，或茫然無所適從，或使規劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來規劃，導致職業規劃沒有充分發揮應有的作用”（1）。產生這樣現象的主要原因在于：大學生仍然缺乏進行職業生涯規劃的意識和動力，缺少進行職業生涯規劃的能力。要解決以上問題，需要我們把課堂上教師的“教”、課后學生的“做”、以及學校職業規劃大賽的“賽”結合起來，形成統一的體系，激發并強化大學生職業生涯規劃的意識，培養并提高大學生職業生涯設計和生涯管理的能力，扎實推進職業生涯規劃教育工作的開展。
　　 一、課堂的“教”，注重培養大學生職業生涯規劃的觀念，普及職業生涯規劃的知識。
　　 為了讓大學生能夠正確地掌握和使用職業生涯規劃這個有效的工具，進行自我的職業生涯設計，必須對大學生進行系統的職業生涯理論知識的教育，組織、實施職業生涯課堂教學就顯得尤為重要。通過系統的課堂教學，普及職業生涯規劃理論和知識、教會學生職業生涯規劃步驟和方法，學生才能有效地開展職業生涯規劃，計劃好、安排好自己的大學生涯，學習知識、培養能力、完善人格、提升修養，為今后的職業發展打好基礎。
　　 1.課堂教學要喚醒并激發大學生進行職業生涯規劃的意識。職業生涯規劃課程教學既有知識的傳授，也有技能的培養，還有態度、觀念的轉變，是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課程。態度、觀念的轉變和技能的獲得比知識的掌握重要，態度、觀念的改變是課程教學的核心。因此，課堂教學首先要對高校畢業生就業形勢進行介紹與分析，以激發大學生關注自身的職業發展，盡快樹立職業生涯發展的自主意識，積極對自己的大學學習和未來的職業發展進行思考。其次，課堂教學要介紹職業對個體生活的重要意義，激勵大學生樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀念，自覺把個人發展和國家需要、社會發展結合起來，確立職業的概念和意識，以促進人生價值的實現為動力，積極主動地思考和探索個人的職業生涯發展。
　　 2.課堂教學要普及職業、職業生涯規劃的基本知識。學生有了參與職業生涯規劃的積極性，學校、教師要因勢利導，利用課堂教學的有效形式傳授職業和生涯規劃的相關知識、介紹生涯規劃的基本工具和基本思路，幫助學生了解職業生涯規劃的科學方法、確立職業生涯規劃的意識，鼓勵學生通過有效的工具或正確的途徑深入地了解自己、了解職業、了解社會，在此基礎上樹立正確的職業理想，確定明確的職業目標。
　　 3.課堂教學要讓學生了解職業生涯規劃的基本步驟和基本原則。課堂教學不僅要告訴大學生職業生涯規劃是什么？而且要告訴大學生怎么做？一方面要讓學生了解職業生涯規劃的基本原則，在進行自我的職業規劃時，擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇己所利，做好人職匹配。另一方面，要讓大學生了解職業生涯規劃的基本步驟，認識自己，了解自己，接納自己；了解職業和環境；做好職業定位；確定短期、中期和長期目標；制定實現職業目標的行動方案；做好計劃的評估和調整。只有學生熟悉了職業生涯規劃的方法，才能熟練地進行自我的職業規劃。
　　 二、課后的“做”，注重培養大學生職業生涯規劃能力
　　 規劃自己的職業生涯是新時期大學生應該具備的一項能力，學生在課堂上學習了相關的知識后，必須經過實踐，努力把知識內化為能力。這就要求學生要在課后進行積極的職業生涯規劃實踐，做自我測評、做環境分析、做決策并制定行動計劃。
　　 首先，大學生要做職業測評。職業生涯規劃并非純思辨的過程，它離不開測評技術的運用。在職業規劃過程中，職業測評的意義在于：它具有預測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學生了解其職業興趣、職業能力、職業傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平，并提供其潛力不足及發展建議的指導。學校應充分認識到職業測評對大學生職業選擇和職業發展的重要作用，盡快挑選和引進合適的測評工具，讓學生借助心理測量學科的研究成果，通過科學的手段測評自己的能力、興趣和個性，以建立一個科學、客觀的自我觀念，為做好人生定位奠定基礎。
　　 其次，大學生要做環境分析。借助職業測評工具，大學生認識到自己的職業興趣、職業傾向、職業價值觀，這使得他們在開始職業生涯規劃的時候就知道自己的特長、興趣，自己想干什么？然而，個體的職業目標都是在現實的環境中展開實施的，分析與測評目標相關的職業環境特點以及發展變化情況，大學生才能準確地獲得社會需求和崗位要求的信息資料，以此為根據，趨利避害，尋找合適的發展機會，確定自己的職業目標定位。對環境進行分析和評估主要涉及四個方面：家庭環境分析、學校環境分析、社會環境分析、職業環境分析。通過系統的分析，學生要能夠清楚環境的特點、自己和環境的關系、自己在某一具體環境中的地位、環境對自己提出的要求、以及環境對自己的有利條件與不利條件等等。只有對環境因素充分的了解，才能很好地擇世所需、擇己所利，為最終確定職業目標奠定堅實的基礎。
　　 最后，大學生要做決策和制定行動計劃。在經歷了職業測評和環境分析之后，大學生要為自己的潛能與職業目標、主觀條件與客觀條件謀求最佳匹配，確定最終的職業目標選擇。第一，學生要將自己的主觀條件如個性心理、知識、技能、經驗等，與預期從事的職業崗位要求相比較，幫助個人尋找與其自身條件較為一致的職業，做好職業定位。第二，根據自身的條件與職業目標要求之間的差距，將目標分解為短期目標、中期目標和長期目標，制定實現目標的行動方案。第三，要求學生按照計劃的內容進行實施，積累知識、培養能力、完善心智，創造機會以求順利達到目標，并及時對計劃進行評估和調整。
　　 三、學校的“賽”，注重強化大學生的職業規劃意識、提升大學生的職業規劃能力。
　　 舉辦大學生職業生涯規劃大賽的目的在于“以賽促練”、“以賽促教”，強化大學生的職業規劃意識、強化課堂教學的效果，提升大學生的職業規劃能力。學校通過職業生涯規劃大賽的相關活動，可以吸引更多的大學生關注比賽進程、了解比賽內容、參與比賽活動、討論比賽效果，這將有利于在全校的大學生中推廣和傳播職業生涯規劃理念，引導廣大學生進一步思考自己的職業生涯規劃，自覺樹立正確的就業擇業觀，增強職業規劃意識，提高職業技能和職業素養。此外，通過職業生涯規劃大賽，參賽的大學生還可以得到全面的鍛煉和提高，并進一步總結和完善自己的職業生涯規劃方案。
　　
　　 首先，大賽前要廣泛宣傳、擴大影響，吸引和發動更多的學生參加大學生職業生涯規劃比賽。一方面，可以通過大賽的物質和精神的獎勵，鼓舞和激勵大學生積極參加比賽活動；另一方面，可以借助二級學院的管理模式，由二級學院發動和組織本院系的大學生開展職業生涯規劃大賽，提高大學生的參與度，并為學校大賽選拔、推薦優秀選手，保證校級大賽賽出水平。只有更多的大學生參與到比賽當中來，深入地思考自己的職業生涯，才能真正體現職業生涯規劃大賽的意義。
　　 其次，要做好對參賽大學生的培訓和指導，幫助他們提升職業生涯規劃能力。一是要對參賽大學生進行全程性指導，使大學生在參賽過程中不斷得到具有針對性的指導和幫助；二是要合理安排比賽過程中的培訓課程，做好與學生的互動和交流，做好與課堂教學的有效對接，把培訓平臺做成大學生設計職業生涯規劃的“加油站”和“維修站”；三是要“充分利用社會與企業資源，請站在時代與市場前沿的專家講授就業的形勢與政策、崗位勝任能力要求等大學生鮮為人知的內容”。（2）幫助大學生更加深入地了解社會、了解職業，以便對自己的規劃方案進行更具操作性和針對性的調整與修改。
　　 最后，做好比賽過程中各環節的合理設置，培養大學生的職業生涯規劃思維能力，并為大學生提供展現自我、檢驗能力、學習交流的平臺。陳述環節，參賽選手可以通過PPT演示職業規劃作品，進行自我探索、職業探索、職業目標規劃、備選方案分析，并對職業發展路徑進行論證，以表現參賽選手的綜合素質以及運用職業生涯規劃的知識進行職業規劃的能力；專家提問環節，通過回答評委老師的提問，來展示參賽選手全面、良好的知識儲備，以及對專業知識的充分理解和良好的應變能力；職業才藝展示，要求選手要對才藝和技能有準確的理解，并通過展示，來展現新時期大學生朝氣蓬勃的精神風貌和職場新人的良好形象。
　　 總之，課堂教學是有效喚醒大學生職業規劃意識、普及職業生涯知識，開展職業規劃教育的主要陣地；課后做測評、做分析、做決策的實踐是培養大學生職業生涯規劃能力的根本途徑；大學生職業生涯規劃大賽是推進理論知識和實踐能力完美結合的必要形式。沒有課堂上對大學生職業規劃意識的喚醒，大學生將不會自覺地進行職業生涯規劃的探索，沒有相關知識的普及，職業生涯規劃將失去理論指導和方法指導；沒有課后學生的積極探索、親身實踐，大學生將不可能培養和形成職業生涯規劃的能力；沒有大賽提供的平臺，學生將失去展示自我、學習交流的機會，以及運用知識、自主思維、檢驗能力，提升素質的機會。在大學生職業生涯規劃教育工作中，三者各有側重，能夠帶給學生不同的收獲和體驗，將三者統一起來，服務于高校職業規劃教育工作的實際需要，將會極大地增強職業規劃教育的效果。因此，必須把三者緊密結合起來，形成完整的體系，相互推動，促進高校職業規劃教育工作的蓬勃發展，促進大學生不斷提高個人的職業生涯規劃能力、促進高等院校學生管理的不斷優化。
　　〔參 考 文 獻〕
　　 〔1〕馮峰.淺論高校輔導與大學生職業規劃〔J〕.思想政治教育研究，2