中高職院校語文教育專業與課程對接的內容及方法探討

　　 ［摘 要］中高職院校對語文教育專業教學內容與方法的對接問題的忽視，導致對學生的職業素質教育的忽視與誤區，造成語文教育專業學生的職業能力不高、職業品性與企業要求脫節，成為影響中高職語文教育專業學生提升就業率的一個重要原因。為了切實強化學業、專業、職業與企業的關聯，通過內容與方法兩個層面的對接來提高學生的職業能力。
　　 ［關鍵詞］語文教育專業；學業；職業；企業
　　 ［中圖分類號］G718.5 ［文獻標識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０６ — ０138 — ０2
　　
　　 隨著中學語文新課程標準在全國的推廣與實施及企、事業單位用人標準的變化與發展，作為培養語文教師基地的中高職院校也面臨著一次新的挑戰。中高職院校語文教育專業與課程對接問題的研究內容要突出專業課程教學理論、職業與實踐的結合與創新；研究的方法基于重視學生情感體驗的同時，重視學生的專業與職業素質培養，從中學、中高職到企事業三個層面，兼顧學業、專業、職業與企業要求，從內容與方法兩個方面探討中高職語文教育專業與課程對接問題。
　　 一、中高職院校語文教育專業課程與中學語文課程對接的入口問題
　　 在中高職院校語文教育教學中，明顯出現與中學語文教學脫節的現象，中、高職語文教育專業教學應適應基礎教育新課程的需要與發展，盡快完成與新課程中學語文教學的對接，即中高職院校語文教育專業教學如何從中學語文教學實際出發，如何從做好銜接工作進行改革，以完成中高職語文教育專業教學與中學語文新課程教學的對接，培養出大批新時期優秀的中小學語文教師。
　　 如何提高中高職院校語文教育專業教學水平及學生的專業素質與就業能力呢？最好的方法莫過于廣泛開展調研活動，了解中學語文的課改情況與學生學習水平，深入到中學語文的課堂教學中，及時把握中學語文教材及素質培養目標。另外，新生入學后，為了及時掌握新生語文基礎知識與基本技能情況，可以通過摸底考試與口頭測試相結合的方法，讓學生全面了解語文教育專業的培養目標與將來就業的趨勢，保證師生雙方不打“無準備的仗”。這種先入為主的做法，可以讓學生有個心理準備，今后有目標地提高專業能力。
　　 隨著我國第八次基礎教育課程改革的開展，教育部于 2001年 7月頒布了《全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）》，初中語文課程標準的框架第一次采用九年一貫、整體設計的方式，初中部分屬于第四學段，在前言部分界定了語文教育的特點為實踐性，不宜刻意追求語文知識的系統性和完整性，這就要求語文教師在教學過程中要充分考慮漢字的特點對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等的影響，培養學生良好的語感和整體把握的能力。普通高中語文課程的基本理念之一為“遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程。”〔1〕基于此，中高職語文教育專業為了實現與語文基礎教育的對接，就必須重構專業課程體系，開設更多的與語文基礎課相關又能培養學生綜合素質、提高創新能力的自選課，便于學生能構建更為合理的知識結構。在教學內容上，要勇于吸收一些學科前沿的具有前瞻性、先進性的知識，以做好與中學語文新課程教學內容的對接，實現語文教育專業教學與語文基礎教育課程設置、教學內容與專業素質的對接。
　　 二、中高職院校語文教育專業教育理念與課程對接的先導性問題
　　 中高職院校語文教育專業教學改革的滯后狀態，在很大程度上表現為跟不上教育形勢發展的新需要。作為培養合格中、小學語文教師的搖籃，中高職院校語文教育專業與中學語文基礎教育本身有著天然的聯系。同一個問題的另外一個層面在于，中學語文新課程實施的程度與中高職院校語文教育專業培養出來的人才質量有著直接的關系。因為，新課程實施需要有專業引領，需要高職院校、科研人員的支持和幫助。然而，許多從事高職語文教育的人，對新時期的教育理念全無了解，甚至是漠不關心、一無所知。這種情況勢必導致中高職院校語文教育專業的教育教學的失敗。
　　 中高職院校語文教育專業的教師如何能夠擁有先進的專業教育理念呢？關鍵在于教師要將教育當作一種反思的文化，“就教育發生的顯性邏輯而言，教育是和文明社會相形左右的。”〔2〕教師必須做到在理論結合實踐的同時，跨出專業、走出校園、走向社會，了解時代文化的變化、理論的發展方向及社會對人才的需求條件等系列問題，把語文教育專業知識當作一種文化精神來教，不僅在于以人為本的原則，還在于人文精神的貫注。針對課程范式而言，“后現代課程范式的關鍵要素是個人反思和對這些反思的共