“校企合一、工學結合”背景下的德育途徑思考

　　 ［中圖分類號］Ｇ４ ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０６ — ０１61 — ０１
　　
　　 隨著我國社會主義市場經濟的發展和工業化進程的加快，社會對應用性、職業型人才大量需求，在人才的培養模式上，“校企合一、工學結合”以其主體性、職業性、實踐性和靈活性遠遠優于傳統的教育模式。這種人才培養模式有其內在的缺陷，學生不能夠接受在校生正規的德育教育，傳統德育途徑受到了挑戰，因而需要重新整合思想政治教育資源，探索新的德育途徑，構建適合的德育體系，這是擺在德育工作者面前的一個新的課題。
　　 一、職業前瞻教育使校園文化與企業文化有效對接
　　 校園文化是一所學校的靈魂，通過校園物質文化、制度文化和精神文化體現出來是一種教育場，陶冶師生的性情，規范師生的行為，與企業文化不同。企業文化是企業的靈魂，反映了企業做事的方式。與社會道德一樣，它反映行為的價值理念。校園文化與企業文化對接能夠節省企業的資源，提高人才利用的效率。
　　 職業教育應該在校園文化中引入優秀的企業文化，加強校園文化與企業文化的有機融合。學校有目的的進行職業前瞻教育，使學生在進入社會之前就了解本專業著名企業的企業文化，了解他們的價值觀和評價體系、人才培養的標準、行業發展前景、熟悉職場工作環境、激發學習欲望，有針對性地發展自己、鍛煉自己各方面的能力，促使學生順利實現從校園人到職業人的角色轉換，實現校園文化與企業文化的有效對接。
　　 二、伙伴教育使同學關系與同事關系融洽相處
　　 目前大學生群體主要是80后或90后，個性較強，脫離了父母的管束，更多的交往來自于伙伴。小群體的潛移默化的影響對于他們個性品質的形成具有巨大的影響作用。伙伴教育的主旨是在教育中建立各種相關主體之間的伙伴關系，使主體在伙伴關系中進行教育、發展、生活和成長。伙伴教育以其親切性、主體性、合作性和平等性等特點使教育內容更容易接受，內化于心進而外化于行。
　　 “校企合作、工學結合”的模式下德育工作者應當注重伙伴教育，選擇優秀的學長作為新同學的引領，了解和把握小群體之間的氛圍，形成同學之間良好的關系。與企業溝通，利用企業的文化熏陶，用同事優秀品行的影響，形成學生良好的職業化素養，達到教育的目的。安排學生到企業實習的時候要有所選擇，盡量選擇優秀的企業作為我們合作的伙伴。同時，在與同事交往中學會了合作與真誠，加強了學生團隊意識和人際交往能力。這些方面都來自于伙伴教育的作用。
　　 三、網絡資源使傳統德育與網絡德育相互補充
　　 互聯網的普及使使網絡成為老師學生了解班級信息、交流學習與生活體會的重要平臺。德育工作者必須利用起網絡，建立于學生之間的溝通橋梁，發布信息，啟發學生思考，鍛煉他們的判斷能力。傳統德育是學生在校期間思想道德素質提高的教育形式，而當學生離開學校到實習場所頂崗實習的時候，傳統德育形式不再適應新的人才培養模式，利用網絡，構建網絡德育模式成為“校企合一、工學結合”背景下的德育新途徑的一個思考。
　　 運用網絡進行溝通，就要求德育工作者全員動員，各有分工，建立網絡溝通平臺，明確職責，全面應對學生在脫離校園環境的情況下出現的問題。輔導員老、思想政治工作者也應該利用博客、微博、網站等建立與學生之間的聯系，有目的性、針對性的用健康的、向上的信息引導學生，同時，要求學生定期點擊這些網址，及時反饋信息營造良好的育人環境，提升學生綜合素質。
　　 四、職業生涯教育使實踐活動與生涯規劃并行
　　 在“校企合一、工學合作”人才培養模式下，對學生進行職業生涯教育，使學生在職場進入期能夠對未來發展有個方向性認識，在探索期能夠調整并找到發展的目標，實現自我認識、自我規劃、自我準備和自我實現。為進行職場做準備而培養學生的職業化素養，就需要以職業生涯教育為載體，打破常規，實現德育活動形式多樣化，以提高學生各方面的能力。
　　 實踐活動可以以《紅色之旅》、《紅色旋律》、《紅歌會》、《論壇》、《紅日話劇》等選修課的形式補充理論課的不足；可以以“卓賢匯”等STC職業發展課程，組織開展職業規劃設計大賽、創業計劃大賽、時事講壇等活動形式，增強思想政治教育的針對性與實效性；還可以與學院學工處、團委、各系聯合走入社會，了解社會，在活動中鍛煉自己，受到教育，提升自我。
　　 五、結論
　　 “校企合一、工學結合”適合了社會發展的需求，整合了社會資源，實現了資金投入集約化、教育資源最優化、社會效益最大化。但在實施過程中對傳統德育的實施必然帶來挑戰。德育工作者應當充分認識其中的利與弊，一方面充分利用社會德育資源，另一方面，破解難題，開展職業前瞻教育、開展伙伴教育、利用網絡資源、開展職業生涯教育，探索“校企合一、工學結合”背景下的德育新途徑。