地方高校參與學習型社區建設的模式研究

　　[摘要]學習型社區的建設是構建學習型社會的重要內容。文中以杭州市為例，在論證杭州市地方高校參與學習型社區建設的優勢后，提出資源交換、全面援助、共同行動是地方高校參與學習型社區建設三種不同的參與模式，需要政府的大力支持、相互建立教育實踐基地、整合并開放高校的資源、提高社區管理效率和服務水平。
　　[關鍵詞]地方高校；學習型社區；模式
　　[中圖分類號]G648.4　[文獻標識碼]A　[文章編號]1009－2234(2011)01－0099－03
　　
　　在我國，學習型社區建設的實踐起始于學習型社會概念的提出。2001年5月，江澤民同志在APEC人力資源能力建設高峰會上提出了構建終身教育體系，創建學習型社會。在十六大報告中，他再一次提出，要形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。自此，學習型社區建設日益為人們所認識，成為建設學習型社會的一個重要組成部分。
　　杭州市政府非常重視學習型社區的建設，從2002年至2007年相繼發布了《關于杭州市構建終身教育體系建設學習型城市的實施意見》、《杭州市學習型社區評估指標體系》等文件，明確指出，要有效利用社區內的教育資源，建立社區教育網絡，發揮轄區內各級各類學校的職能作用。杭州市有地方高校近40所，擁有豐富的人力、物力和智力資源。地方高校，一般指省屬或地市所屬的教學型高校。本文以杭州市為例，探討地方高校參與學習型社區建設的有效模式。
　　
　　一、地方高校參與學習型社區建設的優勢
　　
　　我國學者葉忠海教授認為，學習型社區是指“以社區終身教育體系和學習型組織為基礎，能保障和滿足社區成員基本權利和終身學習需求，從而促進社區成員素質和生活質量提高，以及社區可持續性發展而創建的一種新型社區。”這是一種綜合性定義，既提出了學習型社區的構建基礎，又指出了學習型社區的創建目的與發展目標。
　　美國社會心理學家喬治·米德的符號互動理論認為，社會是一種動態實體，是經由持續的溝通、互動過程形成的。地方高校參與學習型社區建設是一種互動、溝通過程，有利于彼此的發展，地方高校參與學習型社區建設有利于促進雙贏。
　　
　　(一)有利于高校的發展
　　隨著知識經濟時代、信息時代的到來，封閉性、終結性的高校發展模式已不能適應時代發展的步伐，高校參與學習型社區的建設，利用自己豐富的教育資源，幫助社區開展教育活動，有利于高校與社會緊密結合，順應終身教育的理念。地方高校總是處在一種特定的社區環境之中，社區不僅為地方高校的發展提供了最基本的教育場所，而且社區內的物質文明和精神文明狀況也潛移默化地影響著地方高校的發展，使地方高校為不斷適應社區的發展做出調整。
　　
　　(二)有利于社區的建設
　　社區是特定地域空間內人的社會共同體，是市民終身學習的載體，社區內的高校，擁有大量可以為社區所用的物力資源、智力資源和人力資源，具有多方面的優勢，可以成為也應該成為學習型社區建設的基地，成為學習型社區建設和提高居民素質的一個骨干力量。地方高校有必要分析面臨的形勢，探討明確肩負的歷史責任。樹立起大教育觀，把握當前學習型社區建設的形勢，宣傳先進的教育理念，利用豐厚的教育資源，充分發揮高校服務社會的功能，更好更快地推進學習型社區的建設。
　　
　　二、杭州市地方高校參與學習型社區建設的模式探討
　　
　　杭州市近40所地方高校，與社區的發展存在著緊密的互動關系，彼此有著良好的互動發展前景。鑒于地方高校參與學習型社區建設有利于促進雙贏，杭州市應加大對地方高校教育的投入，不斷深化地方高校內涵建設，主動服務學習型社區，推動學習型社區的健康發展，具體可采取以下幾種互動模式：
　　
　　(一)資源交換是地方高校和社區的基本互動模式，是創建學習型社區的重要策略。
　　鼓勵學校打破傳統的封閉狀態，積極開放教育資源，為學習型社區建設作貢獻。同時也要求社區各方面努力配合，與學校一起擔負起培養學生的重任，以此來實現學校和社區間資源和力量的流通。
　　充分利用高校的文體設施、科教設施及豐富的文化資源，通過開放學校的多媒體教室、普通教室、會議室、報告廳、影劇院等為社區成員的培訓、學習等活動提供場所。高校資源特別是高校圖書館資源，是創建學習型社區的一個非常重要的資源。地方高校有雄厚的教學資源，他們有高質量的師資隊伍，有專門的教學管理人員。地方高校有大量的學生資源，學生們精力充沛，知識面廣，時間有保障，是建設學習型社區的一支不應忽視的重要力量。鼓勵、組織大學生參加社區服務，不僅是社會的客觀需求，也是大學生自身成長的內在需求。充分發揮地方高校的資源優勢，增加服務社會的功能，服務于社會型社區建設。
　　地方高校周圍的社區資源是離大學生最近的、最便于利用的課程資源，是使大學生走出教室，參與社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感的最佳學習領域。杭州市有豐富的社區資源，厚重的歷史文化古跡，美麗的人文自然景觀，現代化的城市氛圍，可以讓高校的教學資源得到進一步擴充。把握和利用社區現有的文化資源，可以組織學生參觀社區內的公司、企業，看看社區改革開放成果展，真切感受社會主義的建設發展成就；參觀瞻仰革命烈士陵園，培養大學生的愛國主義精神；參加社區的藝術節活動，感受社區生活的豐富多彩等。社區內豐厚的環境資源，為大學生的發展提供了良好的鍛煉保障，同時提高了一代新人的綜合能力。大學生通過親身體驗，培養社會實踐能力，將來才能在激烈的社會競爭中，立于不敗之地。
　　
　　(二)全面援助是地方高校和社區的深層互動模式，是創建學習型社區的必然趨勢。
　　杭州市的一些地方高校就在社區內，學校作為社區的重要組織成員，以建設學習型社區為目標，從社區的需求出發，把有關工作和任務納入學校的整體工作計劃，全面支援學習型社區建設。
　　地方高校可以幫助社區整合學習資源，包括人力、物力、財力、信息、環境等社區現有和潛在的學習資源，把這些資源全部登記整理，建立社區學習資源庫，特別是社區內的單位、團體、家庭和個人的學習資源；地方高校可以協助社區建立相應的文化機構，積極參與并協助組織社區活動，為社區提供智力支持，并充分利用現有的文化設施來進行社區文化建設；地方高校要協助社區營造學習氛圍、培養學習習慣，協助社區根據實際情況，采用適宜的方法，循序漸進的建立健全不同的“學習型組織”，如學習型個人、學習型家庭、學習型單元樓等；地方高校還要為創建學習型社區提供理論支撐，利用自身的理論優勢，組織有關方面的專家、學者和各類學習型組織的實踐者，研討創建學習型社區的理論與實踐問題，以指導實踐活動的開展，推進學習型社區文化氛圍的形成。杭州市的地方高校大部分在大學城內，校區建設時間不長，都有豐富的空間資源可為社區提供服務，可以利用寬敞的場地舉辦如培訓、講座、成人教育、夜校等；學校可鼓勵師生走進社區，成為社區志愿者的重要組成部分；地方高校還可以合理規劃和利用現代教育技術，開展學習中心建設和網絡遠程教育，拓展學校的教學空間，開發高校的教育項目，為學習型社區建設服務。杭州市在推動學習型社區發展過程中，地方高校應逐步擴展自身的教育功能，通過優質教育資源的開放與共享，通過人才的培養，不斷加強高校與社區的聯結，積極主動地服務于社區的建設，除繼續加強本科生教育、研究生教育外，還應大力發展繼續教育，從而成為地區終身學習的中心。
　　
　　(三)共同行動是地方高校和社區的理想互動模式，將形成最大的合力與效果。
　　學校和社區協同制定共同的目標，一起創造完備的條件，在行動中結成一體，深層次地提升社區居民的生活品質，促使雙方共同目標的實現。
　　中國改革開放后，經濟建設迅速發展，人民的物質生活不斷提高，但精神生活卻遠沒有物質生活豐富，社區是集中在特定地域內的家庭間相互作用所形成的社會網絡，是市民終身學習的載體，社區內的高校，具有知識、智力、場地、教育設備等方面的優勢，完全可以成為學習型社區建設的基地，成為社區教育建設和提高居民素質的一個骨干力量。學習型社區的實現不僅是每個公民的責任，也是每個高校的義務，需要學校和社區共同努力。構建終身教育體系，需要每個成員不斷地學習，汲取和消化新知識，不斷地優化自身知識結構，才能為學習型社區的建立提供有力的保障。高校和社區可以共同建立一支數量相對穩定、素質較高、結構合理的，能與周邊學習型設區建設工作相適應的管理干部和師資隊伍，加強對街道、社區管理干部和工作人員的培訓指導工作，開展相應的輔導服務活動；注重志愿者骨干隊伍建設，發揮他們在學習型社區的課程建設中起引領作用、教學培訓示范作用、群眾活動指導作用；加強專職社區教師的管理和培訓；擴充學習型社區學院專職科研、指導、培訓、管理和服務隊伍，為學習型設區建設提供相關保障。
　　
　　三、杭州市地方高校參與學習型社區建設模式實現的途徑
　　
　　(一)制定相關政策給予大力支持
　　從國際范圍看，很多學習型社區發展比較成熟的國家，政府以法規的形式，規定了學校和社區在發展社區教育中各自必須履行的法定義務。在我國，高校參與和諧社會的建設才剛開始，迫切要求國家能以法律的形式加以規范和保障。政府要根據實際情況，建立完善的“學習型社區”評估體系和評估標準以及激勵和約束機制，為創建學習型社區提供評價標準，并以此為依據，對不同類型的“學習型社區”進行定期考核與評價。通過制定針對性的政策，引導人們的學習行為，保證人們對學習活動的積極參與，特別是要在提升居民的社區意識和參與培養學習習慣上要發揮主導作用。杭州市上城區人民政府已于2009年11月制定《上城區推進學習型城區建設行動綱要》，明確提出社區所在區域內企事業單位、文化館、科技館、體育活動中心等社會資源在服務社區教育工作中的補充作用，實現資源共享，為廣大市民就近參與各項學習活動提供便捷服務。這為上城區地方高校參與學習型社區建設提供了政策上的有力支持。
　　
　　(二)相互建立教育實踐基地
　　地方高校在社區建立社會實踐基地，通過大學生的志愿者活動擴大影響，逐步讓高校更多的資源向社區開放，使社區的教育建設獲得更多的支持，收到更好的效果。社區也可以在高校建立自己的教育基地，充分利用高校雄厚的教學資源。杭州市的地方高校可以在社區建立社會實踐基地，通過定期活動，加強學生對社區的影響，提升社區居民的素質。社區在高校建立自己的教育基地，促進高校的教學與社會密切結合。地方高校和社區通過互建實踐基地等方式直接參與學習型社區的創建，這樣社區就成為地方高校的實踐基地，地方高校可以利用社區這個基地使在校學生充分接觸社會，增加學生的社會實踐能力，鍛煉學生適應社會的能力。學生通過接觸社會，可以找出知識的欠缺，對學生的學習和學校的學風建設大有幫助，并能促進高校辦學水平的進一步提高。杭州市有些社區已經開始意識到相互建立教育基地的重要性，并開始行動起來，如：杭州市江干區新江花園社區準備將學習型社區的建設范圍加以拓展延伸，積極與浙江理工大學啟新學院和中國計量學院成教學院結對，設立大學生實踐基地，開通反邪宣傳新干線、合力舉辦黨建聯誼活動，為在校大學生提供學習實踐的第二社會課堂，并在互相學習切磋交流中共同進步。
　　
　　(三)整合并開放高校的資源
　　多維度整合高校資源，使其最大程度地為社區建設所用。如：人力資源方面，高校有高質量的師資隊伍，可以通過舉辦大型的論證會、研討會、培訓會，引導教師自覺參與到學習型社區的建設中來，在活動過程中發揮他們的聰明才智，提高自身素質，大學生可以通過社會實踐活動或者以志愿者的身份，與社區的各階層居民建立起互動關系，促進人們的互助友愛精神；建圖書館方面，為避免社區在圖書館建設中的肓目和重復投資，可以與高校聯姻，實現與地方高校圖書信息資源的共享，這樣，包括社區居民在內的用戶可以同時訪問多個分布式多媒體信息源，大大擴充了信息的獲取范圍，提高了信息處理效率；遠程教育方面，高校要以學習者為中心，全方位、全程化地為居民提供優質服務，全面地向社區開放，大力開展有序有效的網絡遠程教育。這種開放互動的機制使得社區與高校之間有充分的信息流動，有新信息、新知識的自由廣泛傳播，并且實現了高校和社區之間在人力資源、圖書信息資源、網絡遠程教育資源等方面的互相利用、互利互惠、取長補短，把學習新知識、新技術自覺納入到每個居民的工作和生活過程中。
　　
　　(四)提高社區管理效率和服務水平
　　社區要加強自身建設，提高工作人員的水平，加速社區工作專業人才隊伍的建設和管理，提高管理效率和服務水平，加強社區與高校的溝通與協調。學習型社區的建設，重要的是要不斷提高社區工作人員的素質。首先可以通過文化局、物業等部門與高等院校聯合開設社區專業，在歷屆、應屆高中畢業生中招生，畢業后分配到各社區單位工作，或通過招聘高校相關專業畢業生到社區從事該工作。另外，地方高校可利用自身豐富的資源創造各種機會對于現有社區人員進行業務方面的培訓，以使他們更好地承擔社區文化建設工作。除此以外，要以社區內文化工作積極分子為核心，建立一支社區文化志愿者隊伍，加強管理，制定激勵等機制，充分發揮他們的才能，使學習型社區的建設更具有生氣和活力。
　　
　　[參考文獻]
　　[1]趙炳起，教育分層與地方高校的發展[J]，教育評論，2007，(01)，18-20.
　　[2]曹祖耀，論創新能力與我國學習型社區建設[J]，山西高等學校社會科學學報，2006，(06)：63-65.
　　[3]葉忠海，試論學習化社會的基礎——學習化社區[J]教育發展研究，2000，(05)：38-41.
　　[4]王家斌，王鶴春，創建學習型社區的對策選擇[J]，社會主義研究，2004，(06)：155-157.
　　[5]王愛義，試論繼續教育與學習型社區建設[J]，繼續教育，2004，(07)：39-41.
　　[6]杭州市上城區政府辦公室，杭州市上城區人民政府關于印發上城區推進學習型城區建設行動綱要的通知[EB/OL].http：//www.shangcheng.gov.cn/content/20080506000287/20091120000065.html.2009-11-02/2010-12-25.
　　[7]鄭立鳳，新江花園“學習型社區”創建工作接受考評驗收[EB/OL].http：//ori.hangzhou.com.cn/zznews/content/2010-12/01/content-3537721.