高職計算機應用技術專業(yè) 學生職業(yè)技能培養(yǎng)探究

　　[中圖分類號]G632　[文獻標識碼]A　[文章編號]1009－2234(2011)01－0145－01
　　
　　一、引言
　　
　　職業(yè)教育是我國教育體系的一個重要組成部分。當前，在職業(yè)教育積極開展課程改革、努力提高技能培養(yǎng)水平的背景下，很多專業(yè)的技能培養(yǎng)與企業(yè)用人需求仍存在著較大的差距。以計算機應用技術專業(yè)為例，由于該專業(yè)就業(yè)范圍廣，國內很多高職院校都開設了計算機專業(yè)。但現(xiàn)實表明，計算機應用技術專業(yè)學生畢業(yè)后卻很難找到合適的工作。究其原因，與高職教育自身存在的問題息息相關。所以，要想使高職院校學生在校學習期間，做到既培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)能力，又訓練了各種專項能力，必須采取切實可行的具體措施，明確學生職業(yè)能力所需結構，徹底改革舊的教學模式、教學方法。
　　
　　二、專業(yè)職業(yè)崗位的能力需求
　　
　　根據(jù)國家教育部、信息產業(yè)部等部委制定的“國家技能型緊缺人才培養(yǎng)項目之計算機專業(yè)領域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導方案”，計算機應用技術專業(yè)所面對的職業(yè)崗位的能力要求一般包含以下幾個方面：信息技術認知能力；熟練的計算機操作trDFDP9clYidQ7zUVKOE1A==能力；熟練的辦公軟件、常用軟件操作能力；數(shù)據(jù)庫操作能力；圖形圖像制作能力；靜、動態(tài)網頁制作能力；網絡構建、網絡布線、配置、維護能力；
　　網絡操作系統(tǒng)的安裝與維護能力；應用網絡管理工具進行網絡監(jiān)控、維護能力；網絡安全與防范能力；網站的建立、發(fā)布、維護與管理能力；組裝計算機硬件、安裝操作系統(tǒng)能力；計算機硬件故障診斷和維修能力；計算機平面設計和動畫制作能力；影視媒體素材加工與多媒體合成制作能力；使用主流計算機多媒體輸入輸出設備能力等。
　　
　　三、主要措施
　　
　　1.　實現(xiàn)“2＋1”工學結合的新型人才培養(yǎng)模式
　　“工學結合”是高職培養(yǎng)技術型人才的基本途徑，也是高職教育服務社會的最佳方式。為解決好用人單位所需畢業(yè)生應具備實際工作經驗的問題，計算機應用技術專業(yè)可采用“2＋1”工學結合的新型人才培養(yǎng)模式。在三年的培養(yǎng)、學習期限內，前兩年完成公共課程、學科基礎與專業(yè)核心課程、選修課程的學習，第三學年側重于學生的綜合實踐。上學期設置計算機軟件、計算機網絡、多媒體技術、信息系統(tǒng)管理和信息服務五個方向的專業(yè)綜合課程實踐，學生根據(jù)自己的興趣選擇并完成一個實訓項目，下學期進行畢業(yè)設計。整個課程體系中，專業(yè)課程教學側重于讓學生掌握知識，課程實踐與課程設計側重于讓學生形成初級技能，頂崗實習和畢業(yè)設計則側重于讓學生形成技巧技能。
　　
　　2.　“案例教學＋項目驅動”在專業(yè)課程教學中的廣泛應用
　　無論從教學方法還是從教學內容出發(fā)，改變枯燥的理論講述方式，以案例教學、項目驅動這種更適合職業(yè)學校學生學習教學模式的方式開展教學，將枯燥的理論知識設計成生動有趣、結構巧妙的實訓任務，都可以讓學生通過親自動手實訓來領悟難懂的知識，在實訓任務中逐步提升學生職業(yè)能力。
　　
　　3.　借助職業(yè)技能競賽，提高學生職業(yè)能力
　　職業(yè)技能競賽在比賽內容和比賽形式的設置上體現(xiàn)的都是企業(yè)對職業(yè)能力的考評與檢閱，也是培養(yǎng)、選拔技能型人才并使之脫穎而出的重要途徑。因此，通過職業(yè)技能競賽這種形式，促進學校與企業(yè)之間的合作，將企業(yè)的課程體系和實驗設備引進到學校，對計算機應用技術專業(yè)相關課程教學改革有很大幫助。另外，學生參加各種技能比賽，不但可以進行綜合技能訓練、培養(yǎng)團隊合作意識、訓練良好的心理素質，還可以加強學生與其它院校計算機專業(yè)學生的交流。
　　
　　4.　建設“雙師型”教學團隊
　　提高教育教學質量，教師是關鍵。因此，建立一支穩(wěn)定的、基礎理論扎實、實踐經驗豐富、獻身于高職教育的“雙師型”師資隊伍是很重要的。建設有助于培養(yǎng)學生職業(yè)技能的“雙師型”教學團隊，首先要最大限度地發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，抓好專業(yè)骨干教師的業(yè)務培養(yǎng)，支持教師走出課堂，深入IT企業(yè)，幫助學生了解計算機相關職業(yè)的現(xiàn)狀與特點。其次，積極引進具有多年行業(yè)經驗的技術骨干和資深管理人員，邀請計算機行業(yè)專家來系內講學講座。再次，還應嚴格教學管理，建立完善的教學質量監(jiān)管和考評制度體系。
　　
　　5.　職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格認證相結合
　　計算機應用技術專業(yè)相關職業(yè)資格證書有：“計算機硬件維修工”、“計算機程序員”、“多媒體制作工”等。這些職業(yè)資格認證的獲得即是對學生具有從事相關職業(yè)所必備的學識和技能的證明。又是對他們的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學規(guī)范的評價和鑒定。因而在高職教育中推廣職業(yè)資格證書制度，是加快培養(yǎng)大批既有必要的理論知識，同時又掌握職業(yè)操作，并具有解決現(xiàn)場問題的“技能型”人才行之有效的方法。
　　
　　6.　加強實訓基地建設，強化學生職業(yè)技能的培訓
　　重視和突出實訓教學環(huán)節(jié)既是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的要求。也是區(qū)別于基礎教育與普通高等教育的主要標志。為了加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提高學生動手能力，就必須緊跟市場，以IT行業(yè)發(fā)展的先進水平為標準，建立一系列具有專業(yè)特色的實訓基地。
　　總之，隨著經濟和社會的不斷發(fā)展，以市場為導向的職業(yè)院校只有積極探索，在原有教學模式的基礎上不斷進行改革才能培養(yǎng)出適應市場需求、社會需要、技能水平過硬、計算機實踐能力強的應用型人