高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè) 學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)探究

　　[中圖分類號]G632　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1009－2234(2011)01－0145－01
　　
　　一、引言
　　
　　職業(yè)教育是我國教育體系的一個重要組成部分。當(dāng)前，在職業(yè)教育積極開展課程改革、努力提高技能培養(yǎng)水平的背景下，很多專業(yè)的技能培養(yǎng)與企業(yè)用人需求仍存在著較大的差距。以計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，由于該專業(yè)就業(yè)范圍廣，國內(nèi)很多高職院校都開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)。但現(xiàn)實(shí)表明，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后卻很難找到合適的工作。究其原因，與高職教育自身存在的問題息息相關(guān)。所以，要想使高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，做到既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，又訓(xùn)練了各種專項(xiàng)能力，必須采取切實(shí)可行的具體措施，明確學(xué)生職業(yè)能力所需結(jié)構(gòu)，徹底改革舊的教學(xué)模式、教學(xué)方法。
　　
　　二、專業(yè)職業(yè)崗位的能力需求
　　
　　根據(jù)國家教育部、信息產(chǎn)業(yè)部等部委制定的“國家技能型緊缺人才培養(yǎng)項(xiàng)目之計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案”，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所面對的職業(yè)崗位的能力要求一般包含以下幾個方面：信息技術(shù)認(rèn)知能力；熟練的計算機(jī)操作trDFDP9clYidQ7zUVKOE1A==能力；熟練的辦公軟件、常用軟件操作能力；數(shù)據(jù)庫操作能力；圖形圖像制作能力；靜、動態(tài)網(wǎng)頁制作能力；網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)布線、配置、維護(hù)能力；
　　網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)能力；應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、維護(hù)能力；網(wǎng)絡(luò)安全與防范能力；網(wǎng)站的建立、發(fā)布、維護(hù)與管理能力；組裝計算機(jī)硬件、安裝操作系統(tǒng)能力；計算機(jī)硬件故障診斷和維修能力；計算機(jī)平面設(shè)計和動畫制作能力；影視媒體素材加工與多媒體合成制作能力；使用主流計算機(jī)多媒體輸入輸出設(shè)備能力等。
　　
　　三、主要措施
　　
　　1.　實(shí)現(xiàn)“2＋1”工學(xué)結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式
　　“工學(xué)結(jié)合”是高職培養(yǎng)技術(shù)型人才的基本途徑，也是高職教育服務(wù)社會的最佳方式。為解決好用人單位所需畢業(yè)生應(yīng)具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的問題，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)可采用“2＋1”工學(xué)結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式。在三年的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)期限內(nèi)，前兩年完成公共課程、學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)核心課程、選修課程的學(xué)習(xí)，第三學(xué)年側(cè)重于學(xué)生的綜合實(shí)踐。上學(xué)期設(shè)置計算機(jī)軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、信息系統(tǒng)管理和信息服務(wù)五個方向的專業(yè)綜合課程實(shí)踐，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇并完成一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，下學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。整個課程體系中，專業(yè)課程教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生掌握知識，課程實(shí)踐與課程設(shè)計側(cè)重于讓學(xué)生形成初級技能，頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計則側(cè)重于讓學(xué)生形成技巧技能。
　　
　　2.　“案例教學(xué)＋項(xiàng)目驅(qū)動”在專業(yè)課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用
　　無論從教學(xué)方法還是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，改變枯燥的理論講述方式，以案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動這種更適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)模式的方式開展教學(xué)，將枯燥的理論知識設(shè)計成生動有趣、結(jié)構(gòu)巧妙的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，都可以讓學(xué)生通過親自動手實(shí)訓(xùn)來領(lǐng)悟難懂的知識，在實(shí)訓(xùn)任務(wù)中逐步提升學(xué)生職業(yè)能力。
　　
　　3.　借助職業(yè)技能競賽，提高學(xué)生職業(yè)能力
　　職業(yè)技能競賽在比賽內(nèi)容和比賽形式的設(shè)置上體現(xiàn)的都是企業(yè)對職業(yè)能力的考評與檢閱，也是培養(yǎng)、選拔技能型人才并使之脫穎而出的重要途徑。因此，通過職業(yè)技能競賽這種形式，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，將企業(yè)的課程體系和實(shí)驗(yàn)設(shè)備引進(jìn)到學(xué)校，對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)改革有很大幫助。另外，學(xué)生參加各種技能比賽，不但可以進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識、訓(xùn)練良好的心理素質(zhì)，還可以加強(qiáng)學(xué)生與其它院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的交流。
　　
　　4.　建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)
　　提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。因此，建立一支穩(wěn)定的、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、獻(xiàn)身于高職教育的“雙師型”師資隊(duì)伍是很重要的。建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先要最大限度地發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，抓好專業(yè)骨干教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)，支持教師走出課堂，深入IT企業(yè)，幫助學(xué)生了解計算機(jī)相關(guān)職業(yè)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。其次，積極引進(jìn)具有多年行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干和資深管理人員，邀請計算機(jī)行業(yè)專家來系內(nèi)講學(xué)講座。再次，還應(yīng)嚴(yán)格教學(xué)管理，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管和考評制度體系。
　　
　　5.　職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合
　　計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書有：“計算機(jī)硬件維修工”、“計算機(jī)程序員”、“多媒體制作工”等。這些職業(yè)資格認(rèn)證的獲得即是對學(xué)生具有從事相關(guān)職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明。又是對他們的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價和鑒定。因而在高職教育中推廣職業(yè)資格證書制度，是加快培養(yǎng)大批既有必要的理論知識，同時又掌握職業(yè)操作，并具有解決現(xiàn)場問題的“技能型”人才行之有效的方法。
　　
　　6.　加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)
　　重視和突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)既是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。也是區(qū)別于基礎(chǔ)教育與普通高等教育的主要標(biāo)志。為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力，就必須緊跟市場，以IT行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，建立一系列具有專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)基地。
　　總之，隨著經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，以市場為導(dǎo)向的職業(yè)院校只有積極探索，在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改革才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求、社會需要、技能水平過硬、計算機(jī)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人