科學發展觀視域下高校思想政治教育模式創新

　　［摘要］高校思想政治教育的創新發展應堅持以科學發展觀為指導，增強問題研究意識，借鑒融合多學科、多方位分析方法和研究途徑，建構當前高校思想政治教育模式創新體系，為高校思政教育的科學發展搭橋鋪路。
　　［關鍵詞］科學發展；思政教育；創新
　　［中圖分類號］Ｇ６４１［文獻標識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０2 — ００９４ — ０３
　　
　　科學發展觀涵蓋了以人為本、全面協調可持續的思想，是對運動、變化、發展等哲學觀點的更新，順應了時代的要求和改革開放的需要，展現了人類文明進步的理性化過程。科學發展觀不僅能用于指導經濟、政治、文化等現代化建設的宏觀內容，它對日常生活中的學習、生活，對思想政治教育的改革創新等內容也同樣具有指導意義。
　　經濟全球化、政治民主化、社會信息化是當前我國思想政治教育的一個大的時代背景和社會條件。與時俱進、同時代潮流相吻合，熟諳改革變化的趨勢，是思想政治教育工作的必然要求。作為一個開放的系統，在思想政治的教育教學過程中，要注意體現其變化發展性，堅持內容上理論與實際相結合，載體上傳統與現代相結合，形式上靈活性與多樣性相結合，用科學發展觀的理念，指導思政教育模式的創新，使之為學生喜聞樂見，發揮更大的價值引導和塑造功能。
　　一、當前高校思想政治教育的困境
　　 思想政治教育是培養高素質、高技能、創新型人才的重要環節，而改革當前的思想政治教育模式很大程度上是因為，當前的教育模式過于陳舊，與我國的人才培養工程存在很大差距，這種問題主要表現在：
　　（一）務實與務虛的沖突，也即“知”“ 情”“ 意”“ 行”四者不統一。“知”是書本知識，“意”是價值觀、人生觀，在思想政治的教育教學中，教師更側重于從“知”和“意”的角度對學生的知識結構、人生觀念進行引導教育，對概念定義、經典文著進行理論闡釋。而學生更注重“情”和“行”，在意內心情感的交流和行為知趣的表達，希望通過學習，解讀生活，在現實生活中得到印證。現實常常事與愿違，許多老師單純的把思想政治教育課當成一種教學任務，缺少與學生的互動。學生對現實的困惑、內心的焦慮、戀愛的困擾在書本中找不到答案，現實中也沒有紓解的渠道，思想政治課因此顯得虛無縹緲或者冷冰冰沒有人情味，得不到廣大學生的重視和喜愛。
　　（二）正統與多元的矛盾。“我國的學校德育強調系統的教育，注重道德知識的傳授，使道德教育具有強調政治性、注重統一性和規范性的特點。” 教育中，愛國主義和理想信念教育是非常重要的內容。在實際的講解過程中，愛國主義常常等同于國家政策措施的宣講，缺少生動的案例，理想信念教育更被理解成一種形式和號召，不夠實際，非此即彼的觀念和大量禁區的存在，使學生縮手縮腳、望而卻步。另一方面，如今的思政教育更多的面對“90后”甚至“10后”，這些學生成長于我國經濟社會繁榮發展時期且多為獨生子女，自由寬松的學習生活環境，高度發達的網絡信息社會，使學生們思維活躍、獨立意識強，也易于接受各種新思想、新觀念，在看待各種問題時，視角獨特充滿個性，正統的灌輸填鴨式教育顯然不合他們的胃口，強行的壓制甚至會激起他們的反叛。
　　（三）手段與目標的脫節。當前，思想政治教育很受國家重視，思想意識方面，繼“八榮八恥”之后，國家提出了社會主義核心價值體系；體制機制方面，國家在教育發展規劃中，要求加強馬克思主義學科的建設，提高馬克思主義的研究水平，思想政治教育在高等學校課程設置中也被放在了一個全新的地位；在形式上也由以前單純的課堂灌輸式授課，轉為利用多媒體、網絡、社會實踐等靈活多樣的教學模式。而問題在于這些手段和機制并沒有與教學目標、教學內容真正融合，花樣的翻新也只是讓學生的興趣短暫停留，但轉瞬即逝，沒有達到教書育人的目的，效果并不明顯。以紅色網站為例，許多高校在建立了以抗日救國等為主線的網頁，這些網頁剛建立之時，點擊率高，好評如潮，但隨后即湮沒無聲。如何發揮這些網頁的可持續性，發掘其魅力，避免成為一種形式和擺設，是我們利用新介質為思想政治教育服務時不得不考慮的問題。
　　二、高校思想政治教育科學發展的定位
　　有什么樣的發展觀，就會有什么樣的發展道路、發展模式和發展定位。對思想政治教育的合理定位，就是根據國際國內形勢的變化，根據中央省市的有關規定，結合科學發展觀，確定思想政治教育的教學理念、教學方向和教學方法。
　　（一）把思想政治教育看做一種管理
　　科學發展觀的基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧，它具有高度的概括性和全局性，是針對經濟社會發展的全局而言。具體到思政教育中，如何通過統籌兼顧達致教育內容的全面性、教學方式的協調性及教育成果的長效性？這需要把思想政治教育看作一種管理，通過有計劃、有組織的引導，協調好人力、財力、物力以及各種資源，有系統、有條理的把握學生思想動態，以合理科學的方式優化思想政治教育。
　　思想政治教育的科學化管理，有利于規范教師的教學行為，形成人盡其責的局面，提高教育的目的性和針對性；以管理的方式統一調配，能夠有效地突出重點，彌補弱勢，有利于順應時代發展的趨勢，綜合利用各種先進的教學方式、方法，提高思政教育的水平。民主科學的管理手段的運用、健全規范的機制，能夠激發受教育者的熱情，使受教育者形成一種自覺意識，提高思政教育的主動性。對思想政治教育的管理者來說，需把握好五項原則：理性認同原則，以理服人；情感認同原則，以情動人；利益互動原則，從廣大學生切身利益出發；自律轉化原則，調動學生主動性；制度保障原則，懲獎有度，組織有序。五項原則的協調統一，為思想政治教育的管理搭建了一個框架，確保思政教育游刃有余而不逾矩。
　　在具體教育過程中，要借鑒管理學中的預算管理、零基管理、目標管理、標桿管理等管理方式，并加以融合再造，綜合運用到思政教育的實際中來，找到最符合、最有利于增強其影響力和作用力的方式，量入為出，保證每一份的投入都落到實處。
　　（二）把思想政治教育看做一種時尚
　　思想政治教育進展緩慢，難以取得長足進步的一個很大原因在于受教育者本能的排斥傾向。長期以來，我國的思想政治教育方式主要采取填鴨式的灌輸教育，內容上一成不變，遠遠滯后于時代發展的步伐，缺少與當前其他各種價值觀、認識論的論爭和交鋒。此外，思政教育的許多內容脫離了師生的生活現實，枯燥的內容、刻板的解說，自然而然的讓學生們產生一種厭倦和懈怠心理。思想政治教育能不能在內容和形式上創新，使之成為一種時尚、一種潮流？成為一種師生自覺追求的東西？或許我們可以做這方面的嘗試。
　　打造思想政治教育的時尚，并不是說思想教育要迎合學生，也不是說要不斷創造新思想。時尚本身并不是新思想，而是對各種思想進行包裝的一種方式。面對網絡等各種新的宣傳媒介，思想政治教育也要解放思想、與時俱進，要對思政教育的手段、內容進行包裝和修飾，以吸引學生的注意力，提高學生的興趣，讓學生主動去學習，主動去傳播，讓思想政治教育的內容成為學生爭相去追求、去實踐的對象。要從學科建設、教材編寫、課程設置、教學方法等方面入手，注意同其他學科間的互通共融，以點帶面，重點突破，讓思想政治教育在增進知識、修養的同時，豐富生活；教材編寫上力求嚴謹求實、邏輯清晰、體例創新、事例鮮活，富于針對性和實效性；課程設置方面，貫穿成才教育、創新教育及社會實踐的功能，正確處理德育課程和專業課程的關系，減量求質，著眼于大學生思想道德素質的真正提高以及思想政治課程本身的科學發展。鼓勵教師創新教學方法，提高教師人格魅力，因時因地采用案例分析、啟發研究、活動嵌入、換位互動、競賽項目以及其他科學新穎的教學方法，達到教書育人的目的。
　　
　　（三）在思想政治教育中貫穿人本理念
　　思想政治教育是培養學生的愛國意識、道德修養和情感價值，使其具有高尚的道德操守和豐富的文化知識，符合社會主義現代化建設的需要，其本質在于育人。而我們強調的思政教育的發展和創新，不僅體現在理論的發展、手段的變革、內容的更新，更重要的在于一切服務和創新都有利于學生接受知識、學習知識、領會知識，有利于學生更長遠的發展和提高。因此，堅持學生本位，是思政教育發展創新的出發點和落腳點。
　　思想政治教育的發展需要注重學生主體性的提升。但“重理論體系闡述，輕現實問題研究；重理論知識傳播，輕學生能力培養；重教師單向教育，輕師生雙向溝通交流”