分類引導——新時期大學生思想引導的重要舉措

　　［摘要］新時期的大學生有著蓬勃向上的銳氣和朝氣，是未來社會主義現代化建設的生力軍。但在經濟體制重大改革的時代、經濟背景下，社會生活的各個領域都產生了深刻變革，大學生的人生、道德、價值觀也隨之發生巨大的變化。大學生群體出現分化，呈現出不同的類型，這就給新時期高校教育工作提出了新的課題，即如何針對不同類型的大學生群體，采取積極措施進行正確的、有針對性的引導，幫助他們樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。
　　［關鍵詞］新時期；分類引導；重要舉措
　　［中圖分類號］Ｇ６４１［文獻標識碼］ Ａ ［文章 編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０2 — ０100 — ０3
　　
　　一、對新時期不同類型大學生群體分類引導的必要性
　　新時期的大學生有著蓬勃向上的銳氣和朝氣，是未來社會主義現代化建設的生力軍。但是在新的時代條件下，大學生群體出現分化，呈現出不同的類型，這就給新時期高校德育提出了新的課題。
　　（一）應對環境變化帶來的挑戰的需要
　　新形勢下，隨著我國經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整，人們在思想認識、道德選擇、價值取向等方面的獨立性、多樣性、多邊性、差異性日益增強。在這樣的環境條件下，新時期大學生在世界觀、人生觀、價值觀上也出現了分化，呈現出差異性。特別是改革開放以來，隨著各種思潮的涌入，各種新觀念、新事物不斷出現，加上思維方式不成熟的影響，當代大學生的思想觀念處于不斷變化和更新的狀態。如何應對這樣的分化和差異，是新時期更好地服務大學生、引導大學生的迫切需要。
　　（二）提高學校思想政治教育實效性的需要
　　教育內容與社會脫節、教育方法不適合大學生的特點、不能兼顧到每一個學生都是導致高校思想政治教育低效的主要原因。傳統的思想政治工作手段大多是單方面“灌輸式”的靜態溝通，如“兩課”教育，受教育者只能處于被接受的“不平等”地位上，傳遞出來的教育信息只是一種被“知會”的信息，因而對大學生們的思想認識觸動有限。同時，這種“灌輸”面對的是一個整體，而不是一個個學生個體，很難兼顧到每個學生的學習需要和接受能力，這就大大降低了學校思想政治教育工作的效果，同時還會使學生們對這方面的教育出現抵觸情緒。因此，加強教育的針對性，“有的放矢”，是切實提高高校思想政治教育實效性的重要舉措。
　　（三）全面服務大學生成長成才的需要
　　胡錦濤同志曾經指出：要把教育青年和服務青年有機結合起來，既要以理服人，又要以情感人。服務大學生成長成才，就是要以學生為主體，尊重他們的人格，設身處地地從學生的角度去理解他們、關心他們、幫助他們。要經常深入學生當中，關心每一個學生的成長需要，幫助每一個學生解決困難。因此，充分地認識學生，深入地了解學生，加強教育引導的針對性，也是真正實現“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的教育宗旨，全面服務大學生成長成才的迫切需要。
　　二、對新時期不同類型大學生群體分類引導的前提要件
　　要提高新時期高校德育的時效性，就必須充分認識到大學生的群體分化，實行分類引導。同樣，要想這一引導方式取得成效，作為分類引導的實施者——高校德育工作者必須具備一定的素質和意識。
　　（一）準確把握新時期大學生的時代共性
　　恩格斯曾經說過“時代的性格就是青年的性格”，在這個意義上可以說大學生作為“天之驕子”，總是站在時代的前列，有著敏銳的思維和觀察力。因此，教育引導大學生工作只有緊緊跟上時代的步伐，才能有力地吸引大學生、感染大學生、觸動大學生。尤其在復雜、開放、多元的當今社會，有些大學生對一些問題不能正確理解，感到茫然，有的甚至出現了“信仰危機”，對國家的前途、自身的命運產生了疑問甚至否定，對此我們要及時捕捉，正確引導。
　　同時，當代大學生大部分是獨生子女，受家庭環境的熏陶，容易以自我為中心，反映到性格上往往養成一種狂妄自大、自信心十足的性格。同時又有很強的自我意識，要求別人以成人看待他們，對任何事物都傾向于持批評態度，行動上具有很強的反抗性，易于偏激，缺乏克制。對此，我們首先是要站在他們的角度和立場去考慮問題，在理解的基礎上有針對性地、有步驟地加以引導，這樣才能確保我們的教育引導工作取得實效。
　　（二）充分認識新時期大學生群體的分化
　　盡管新時期的大學生烙著明顯的時代共性，但是不可忽視的是，在家庭背景、社會環境、自身需求等主客觀因素的影響下，大學生也呈現出群體分化。正確把握這種群體間的差異性，是我們做好新時期大學生教育引導工作的首要前提。
　　與傳統大學生受主流意識形態熏陶，呈現出與要求大體一致的、模式化的思想行為不同，當前大學生群體分化現象處于一種多元化的發展趨向。我們要看到，其主流是積極健康的，但也存在個別消極的一面。簡單說來，有這么幾個分化趨向。
　　1.在政治立場、人生態度上有激進型群體和保守型群體：激進型群體有著比較敏銳的社會觀察力和思考力，勇于變革，積極進取，對各類政府政策和社會現象采取批判觀點，容易提出不同見解；而保守型群體則在各方面愿意隨大流，不主動發表自己的見解，對各項政策和決定絕對服從；
　　2.在家庭背景、社會地位上有優勢型群體和弱勢型群體：優勢型群體學生樂于參加各項活動，有生活熱情，無經濟壓力，學習及綜合素質較高，具有一定的組織協調能力及較高的心理素質；而弱勢型群體的學生則在學習、經濟、心理、就業、行為等方面都呈現出不足和一定的壓力。
　　3.在對待學習的態度上有學習型群體和非學習型群體：學習型群體的學生學習目標明確，學習永遠是第一位的，有強烈的進取心和上進心，求知欲及創新意識強；而非學習型群體的學生則在學習之外的其他事情上會投入很多的時間和精力，相比較而言，學習會被放在第二位甚至更后。
　　當然，新時期的大學生群體分化還有其他的發展趨向，如網絡型群體、“從政”型群體、志愿服務型群體、活動型群體、戀愛型群體等等。總之，不同群體類型的大學生應對能力不同，社會閱歷、思維方式和行為習慣也不同。我們要根據不同類型大學生群體的顯著差異，確定不同層次、不同側重的引導目標和引導方法，有針對性地開展工作。
　　（三）深入分析新時期大學生群體分化的原因
　　 在認識到新時期大學生群體的分化后，要想有針對性的開展工作、切實取得引導工作的實效，還必須深入挖掘，找出群體分化背后的具體原因。
　　１.社會環境的影響
　　首先，在市場經濟的消極因素刺激下，社會價值導向失衡，世俗化心態使部分學生變得自私，他們崇尚金錢主義和享樂主義，而忽視了自身的責任和使命，忽視了為祖國做貢獻的偉大理想。同時，由于我國正處于社會主義初級階段，現實社會中存在一些暫時不能解決的問題是正常的。但是，一部分學生對此不加以理性的思考，他們要么肯定一切，要么否定一切，這就直接導致了大學生群體的分化。
　　其次，社會分層的影響。近年來由于經濟結構的調整、分配制度的改革，導致收入差距拉大，社會分層現象較為嚴重，使得大學校園這一“小型社會”中的主體產生群體分化。由于各個學生的家庭背景不同，在社會中所處“層級”不同，造成學生的學習目的、個性特征、個人喜好、價值觀取向不同，導致了大學生群體多元化特征的形成。
　　再次，意識形態多元化的影響。就人類社會發展規律而言，意識形態多元化是必然的、客觀的。在我國，改革開放以來，私有制經濟的產生和增強，必然帶來意識形態的多元化。每個公民都有信仰的自由，也有選擇信仰的權利和自由。因此，折射到大學校園，大學生群體出現分化也就不難理解。
　　
　　2.現行教育引導模式的低效
　　現行的教育引導模式往往借助于課程和主題活動的形式實施，不僅僅單一，而且往往采取集中實施的形式，不能兼顧到每一個同學的實際需求，缺乏活力，難以取得實效。同時，現行教育模式下，很多高校只重視學生的專業成績，重智育輕德育，重視第一課堂的開展，而輕視了對學生的教育引導。這種觀念一旦被學生主體接受，必然導致大學生群體在價值取向、學習態度等方面的分化。
　　3.主體承受力和自主性的差異
　　如果說對大學生群體分化的影響因素分主客觀的話，那么主觀原因必是起主導作用。在相同的客觀環境影響和熏陶下，大學生主體在對國家對集體的責任心、對待外界影響的意志力、對待困難的承受力、對社會現象的評判力等方面會呈現出不同層次、不同水平的表現，這必然會引起大學生群體的分化。
　　三、對新時期不同類型大學生群體分類引導的具體措施
　　對新時期大學生群體的具體引導，要加強針對性，統籌兼顧，確保能夠帶領不同類型大學生群體共同進步，切實取得教育引導工作的實效。
　　（一）找準新時期大學生群體分化的關鍵點
　　新時期大學生思想認識上的分歧往往體現在對一些關鍵問題的認識上。要增強引導大學生的實效性，就必須加強對不同類型大學生群體引導的針對性，而這就要求首先要找準引起大學生思想認識分歧的“關鍵點”或是具體的思想問題所在。要努力將這些“關鍵點”找出來，深入分析這些關鍵點背后的深層次原因和邏輯關系，區別對待，逐一解決，幫助大學生打開思想癥結，走出思想困惑，形成正確的思想認識。
　　根據一項問卷調查，可以看出新時期大學生群體的思想狀況分化主要體現在對愛黨、愛國、愛社會主義的基本信念、對社會熱點事件的基本態度以及對關系自身發展的政策、制度等的關注程度這三個大方面。這就為高校針對新時期不同大學生群體分類引導工作進一步指明了方向。
　　（二）全面加強“三觀教育”，堅定共產主義信仰
　　新時期大學生對祖國的態度整體是肯定的，有著很強的民族自尊心和自豪感。但是，還存在部分同學對祖國的認同感不強的情況，對社會主義的前途和命運產生了疑問甚至否定。在這種形勢下，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定共產主義和社會主義信念，培養愛國主義精神，成為刻不容緩的政治任務。
　　當代大學生是未來中國的中流砥柱，他們的思想素質直接影響到未來中國的素質，培養他們的愛國主義精神，提高他們的愛國主義覺悟，關系著社會主義現代會建設的成敗和祖國的興衰。只有牢固地樹立社會主義、共產主義信念，才能使大學生目標正確，方向明確，行動堅定，自覺地承擔起把自己培養成為社會主義事業的接班人的歷史重任。因此，高校教育引導工作要將培養學生的堅定信念作為重點內容和主要培養目標。
　　（三）全面加強宣傳引導，正確認識祖國建設中存在的問題和不足
　　新時期的大學生會對一些在社會主義建設過程中出現的問題嚴重不滿，如礦難、群眾上訪等。高校教育引導工作要積極引導大學生形成正確判斷，要認識到矛盾是普遍存在的，事物具有兩面性。改革開放以來，我國各方面建設都取得了輝煌的成就，綜合國力大大提高，人民生活水平得到質的飛躍，從貧困到溫飽、從溫飽到小康，這是主要方面，必須承認。當然，不可否認其中也出現了種種問題，但這是次要方面，是改革開放過程中出現的一些小“插曲”，只要認識到、處理好，是不會阻礙我們有中國特色社會主義現代化建設進程的。
　　當然，我們也要看到，新時期的大學生能意識到和關注這些問題是值得慶幸的，這說明了他們對祖國命運的關心和擔憂。但是，這種認識和評價必須是正確、客觀的，而非偏激、片面和極端的。因此，高校要積極創新引導載體，要把大學生喜愛的“三下鄉”社會實踐、志愿服務、校園文化活動作為主陣地，尤其要把“三下鄉”社會實踐和志愿服務作為他們接觸社會、正確認識祖國建設中存在的問題和不足的突破口。
　　（四）努力加強調研，改進大學生教育引導模式
　　新時期的部分大學生將缺乏學習動力歸結為對大學教育心存不滿，不滿的原因主要在于學校忽視對學生綜合素質的培養和訓練，課程設置過于單一，以致學生的社會適應能力差。加上現實社會中就業壓力日益增大，無形中將這份不滿擴大化。這是當今大學乃至整個社會普遍關注的問題，也是我們高校教育者應該引起重視的問題。大學教育首先應搞清楚企業、用人單位需求什么樣的人才；其次，要積極探索如何適應這種社會的需求？再次，應該考慮開設什么樣的課程才能培養出社會迫切需求的人才。高校要及時反饋外界信息，調節人才的規格，才能適應社會需求，培養出有用之才。
　　因此，應將對新時期大學生的教育引導與專業教育、課外素質拓展緊密結合，將第一課堂和第二課堂緊密結合，將學生綜合素質的培養作為教育重心，努力培養全面發展的、適合社會需求的現代大學生。
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　　〔責任編輯：孫文政〕
　　
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