如何利用地方資源開發校本課程

　　［中圖分類號］Ｇ６３２.4［文獻標識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０２ — ０１４２ — ０１
　　
　　新一輪基礎教育課程改革實行國家、地方和學校三級課程管理，還提出學校積極開發并合理利用校內外各種課程資源，在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會經濟發展的具體情況，結合學校的傳統和優勢，學生的興趣和需要開發或選用適合本校的有效課程資源，我們的實驗學校地處梅里斯達斡爾族區，中國達斡爾族第一村——哈拉新村，這里風景優美，擁有底蘊深厚的達斡爾族文化，為校本課程的開發提供了豐富的教學資源。因此，結合本地區、本校的民族特點，挖掘民族文化，結合新課程“以人為本”、“以發展為本”，“促進學生創新意識與實踐能力的發展”等教育理念我們確定開發民族特色的校本美術課。下面就談一談達族特色美術校本課程的開發：
　　一、提升教學理念
　　理念是行動的先導，沒有先進的“課改”理念做指導，就不會有先進的教育行為，就不能高質、高效的完成校本課程的開發。為此，加強學習，閱讀一些書籍及課改資料，如：《美術新課程標準》、《走進新課程》、《中國美術教育》、《中國民族教育》等，通過觀看專家講座以及外校校本研究錄像，學習相關理論經驗，給自己補血、充電，提升自己的業務能力，研究各種美術表現形式，探索如何讓學生了解達斡爾族的悠久歷史、燦爛文化，如何將民族文化、風俗禮儀融入美術教學。
　　二、搜集資料
　　哈拉新村是一座達斡爾族村，達斡爾族是我國北方古老的少數民族之一，有著悠久的文化，鮮明的建筑特點、獨特的飲食習慣、風俗禮儀等，遺憾的是沒有文字，很多文學、藝術等資料都沒能用文字記錄下來，現存的也是后人用一些記音符號標注的和口頭流傳的。現今的達斡爾族教師學生對本民族文化不十分了解，為此，我們帶領美術教師及學生參觀哈拉新村文化館、走訪一些民族人士和居住多年的老人，了解達斡爾族過去的生活習俗、風土人情、民間藝術并搜集了很多圖片，使學生了解到達斡爾族獨特的民族文化，拓寬了學生的視野，促進學生相互交流，激發了教師、學生對家鄉的熱愛之情，也鍛煉了學生搜集資料、捕捉素材的能力。通過以上一系列活動，搜集整理了很多圖片、調查報告等材料，發展了師生的人文意識、豐富了師生的人文素養。
　　三、教材編寫
　　我們將搜集到的資料進行了整理，根據新課程標準的理念，結合學生的興趣和需要，初編了教材，從內容上按照達族人民的衣、食、住、行四個方面的風俗文化入手，根據學生年齡特點以不同美術表現形式分為手工課、欣賞課、繪畫課等，然而通過上課試用發現存在一些問題，如：課題太大、遠離學生生活等，在所有課程資源開發者的共同努力下重新修改，再次上課，經過循環實踐與修改，在內容上基本能反映出知識的科學性、系統性、趣味性，關注學生的認知水平和學習興趣，根據美術新課標的四個階段性目標重新制定出題為《達斡爾族風情》的美術校本教材。
　　藝術是生活與文化的結晶，本冊教材依托地方資源，充分挖掘達斡爾族文化，通過利用身邊天然的各種創作材料表現我們身邊的達斡爾族風土人情，使學生了解其所生活、居住的環境，進而欣賞家鄉文化、關懷家鄉文化、熱愛家鄉文化，從而創造出屬于自己的具有鄉土氣息的美術作品，懂得藝術來源于生活，陶冶健康的審美情趣，增強愛國主義情懷，培養學生熱愛民間藝術的情感。其中，《達斡爾族服裝設計》課中讓學生了解達族服裝，并用剪紙、布貼、彩紙粘貼等不同方式創新表現現代達族服裝，《快樂的苦木勒節》課上讓學生了解達斡爾族的飲食習慣，回憶苦木勒節熱鬧的場面，用主題繪畫的方式讓學生表現節日里人們歡跳達族舞蹈哈肯麥、以及賽馬、摔馬跤的畫面；以《我愛我家——過家家》為主題的美術活動課，引領學生走進達斡爾族小朋友的游戲——過家家中，學習做紙娃娃，以此培養學生的動手能力，使學生在寬松愉悅的游戲中了解并傳承了達斡爾族傳統游戲，向學生進行愛民族、愛家鄉、愛祖國的教育。哈拉新村位于嫩江之畔，江水彎彎，水面上蕩漾著漁舟，藍天綠草，草地上群群牛羊，嫩江兩岸瓜果飄香，村民們種了很多莊稼，各種籽種以及地上的泥土都成了我們天然的創作材料。在《嫩水漁歌》課中以繪畫、布貼等方式表現江畔人民打漁的愉悅心情，《牧童》一課中以剪紙等方式表現幅幅放牧的畫面；《奶香》課中用彩筆描繪每天早、晚到江對岸擠牛奶的生活畫面；用水果蔬菜制作達族特色菜拼盤；運用泥土制作正在進行曲棍球賽的小朋友；用葵花桿、廢紙盒制作達族傳統民居模型等。
　　以上是開發美術校本課程的一些做法。新課程要求教師不僅是課程的實施者而且是課程的開發者，通過實踐充分證明了校本課程開發必須扎根于地方資源的沃土，在地方資源中發掘美術學習內容，我們應一如既往的依托豐富的地方資源，做一個出色的課程開發者和建設者。