瑕也掩瑜疵斑斑

　　教科書是教育教學的窗口、依托、抓手、憑借、載體。因此，歷來受到社會的深度關注。其中，語文教科書尤為引人矚目，引起的反響和爭議也更為激烈。新課標頒布后，多個版本的語文教科書紛紛崛起，形成了百家爭鳴之勢。但遺憾的是，語文教育教學被指責的尷尬境地卻并沒有因此而改觀。于是，社會在普遍指責其少慢差費的同時，也把矛頭指向了教科書，大有興師問罪之感，人教版也頗遭非議。筆者也覺得這一切并不是空穴來風，因為確也感到現行的人教版語文教科書瑕疵斑斑。為使觀點有據，在篇幅所限之下，每一點僅舉一例說明。
　　一、文面漏洞百出，給語文教育教學造成了不必要的障礙和偏差，嚴重地影響了語文教育教學的正確進行。
　　教科書中的文章是學生學習的榜樣，教師教的范例，應具有典范性和示范性，應該準確無誤。但事實是，我們的教科書沒有做到這一點，僅文面就漏洞百出。
　　1.錯別字。這一點集中反映在魯迅先生的文章里，如《藤野先生》中，“爛漫”寫為“爛熳”，“模糊”寫為“模胡”，“喝彩”寫為“喝采”。不解的是，包括編輯在內都看得出的錯別字，卻不更改。不但不更改，而且還在注解中注明：“爛熳”，即“爛漫”；“模胡”即“模糊”；“喝采”，即“喝彩”。并美其名曰“通假字”。真是“通假字”嗎？非也！誰都知道，“通假字”只是文言文中的一種文化現象，何時跑到現代白話文中去的？現代作家中其他人的作品咋就沒有這一說呢？先生申請此“專利”了嗎？真是欲蓋彌彰！即便是“為尊者諱”而遮遮掩掩，那不也是故意出先生的丑嗎？這樣以訛傳訛，最為難的是教師，聽寫、作文的時候，學生也來點“魯迅寫法”，咋辦？
　　2.注解。一是注解不當。如《岳陽樓記》中，“而或長煙一空”中的“或”解釋為“或許”，《教師教學用書》里，將這一句譯為“偶爾或許大霧完全消散”。這顯然是不當的，“或”應是“有時候”的意思，“而”也不是“偶爾”之意，應是連詞，表示更推進一層，此句應譯為“而有時候大霧完全