高校財務管理教學探析

　　摘 要:針對高等院校目前財務管理教學的現狀，文章從教學理念、教材建設、教師素質三個方面分析了產生的原因，并對其進行了對策分析。
　　關鍵詞:高校 財務管理教學 現狀 對策
　　中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
　　文章編號：1004-4914（2011）01-136-02
　　
　　一、我國高校財務管理學科教學的現狀及存在的問題
　　隨著我國社會主義市場經濟改革的不斷深入以及全球經濟競爭的加劇，行政、企業、事業單位及科研部門、高等院校對具有現代理財理念創新意識強，且有較高的應變能力和分析解決問題能力的財務管理人才的社會需求越來越大。財務管理學作為財經類專業的主干專業課之一，是一門具有較強的綜合性、交叉性、邊緣性特點的學科，其發展變化速度很快，學科體系復雜，內容繁多，具有較強的實踐操作性和實用性。教學方法的選擇和運用，是提高教學質量的關鍵因素。通過對目前高等院校中財務管理這門課的教學現狀以及學生的學習現狀進行調查發現一些問題，筆者在本文中予以分析探討。
　　（一）傳統財務管理教學理念引發的問題
　　長期以來，由于受傳統財務管理教學理念的制約和影響，嚴重制約了學生創新思維和探究的欲望。其教學實踐活動存在以下不容忽視的問題：
　　1.教學方法呆板，難以激發學生的學習熱情。在傳統教學理念的制約下，“一言堂課堂”、“滿堂灌教法”充斥其中。{1}課堂上學生沒有思考后信息反饋的時間和空間，一味地去“記憶”老師的講解，完全處于被動接受的境地。在此情形下，非但不能激發學生的學習熱情，連與生俱來的求知欲、潛在的探究意識也被逐漸地磨滅了。
　　2.教學手段單調，信息傳輸慢，信息量少。雖然有的高校也在使用所謂的多媒體教學手段，但如果不能深刻理解現代教育技術的內涵，不能充分發揮現代教育技術的教學輔助作用，則教學手段依舊是一根粉筆、一塊黑板、一張幻燈片、一段錄音、一幅圖像，僅此而已。在學生看來，這種教學與過去一位教師的“一言堂”沒有什么本質上的區別，信息交流少，信息量少，而且記憶效果差，理解力差。
　　3.教學評價體系不健全，難以從多角度反映教學的實際狀況和效果，背離了教學評價的初衷。在現行的教學評價指標體系中，評價方式單一、評價辦法統一，彈性較差，很難真實地反映出被評價對象的特點和狀況，與教學評價的初衷相背離。
　　（二）傳統的教材建設引發的問題
　　目前高等院校使用的財務管理教材已經基本成型，內容繁雜，主要缺陷是沒有單獨的財務管理實踐教學模塊與財務管理前沿專題講座模塊，而現行的財務管理教學研究成果主要集中在對財務管理教學改革的籠統研究上，沒有層次性。在教學中對教學內容的取舍十分為難，不好操作，教學偏重于文本，且僅限于財務管理基礎，沒有單獨列出財務管理實踐層次，更談不上對應的課件。{2}財務管理專題是現代財務研究的熱點，目前也沒有相應的教學資料。此外，最近幾年，財務理論變動頻繁，新型財務業務及處理準則不斷涌現，而高等院校的財務管理教學難以跟上形勢，難以及時反映前沿的財務理論。從近幾年一些高校財務管理教學實施情況來看，財務管理的課時十分有限。
　　（三）傳統的教師素質引發的問題
　　1.教師的知識結構單一，對多學科問題處理的能力較差。高等學校的教師在專業知識上非常熟練這是沒有問題的，但是在一些綜合性學科和基礎學科上表現就不很好，甚至最基本的操作和運用都成問題。比如在處理財務管理軟件時遇到計算機相關的問題就會感覺到力不從心，結果給教學帶來不好的效果。
　　 2.教師業務能力亟待提高。講課是一門綜合性的藝術，它要求教師不但要有精深的專業知識，還要有深厚的知識底蘊，同時在授課過程中，還要做到語言生動、精練，表情、動作貼切、自然，這就對教師提出了更高的要求。作為一名教師，他不能僅僅是教學任務的實施者，還要做一名出色的導演，要時刻把握著課堂的主動權，充分挖掘每一位學生的學習潛能。但是在當今的大學校園，到處盛行著一股重科研輕教學的風氣，教師科研成果的多少直接與教師職稱、待遇掛鉤，極大地挫傷了教師從事教學研究的積極性，教書成了教師的副業，上課只是為了達到學校要求的最低課時量要求。
　　二、改善傳統財務管理教學的對策分析
　　（一）改善傳統財務管理教學理念
　　1.改進教學方法，提高學生學習興趣。財務管理課的特點決定了學生學習的困難，這就要求教師在傳授知識時改變一些方法，在課堂教學時多調動學生，鼓勵學生。教師可以針對所要學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的問題。首先，讓學生去思考、去嘗試解決。在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導，組織學生討論、合作，但這都不應妨礙學生的獨立思考，而應配合、促進他們的問題解決。其次，進行案例教學來調動學生學習的積極性。這里的案例必須是國內外(以我國的為主)成功或失敗的有針對性的案例，而且盡量以老師口述的方式生動地表達出來，不要用多媒體播放，這樣效果更好。如在講到流動比率或不同籌資組合風險與成本時，就可以結合我國目前許多企業實行“長投短融”的失敗案例進行分析。{3}
　　2.采用多媒體教學與傳統教學相結合，提高教學效果。首先，引進多媒體教學。在教學手段上，我們應該充分利用計算機和已經出現的一批功能強大的財務管理軟件系統，以解決和彌補以往在教學過程中所出現的不易解決的難點與缺憾。利用多媒體教學的特點是：（1）可以將文字、聲音、圖形、視頻、動畫與課堂講授充分結合起來。（2）信息量大，教學內容得到拓寬。（3）教學更直觀，對于一些較復雜的表格、圖形可以清晰地表達出來，教學更具有觀念感。優秀的教案和課件，先進的教學方法等教育資源可以實現共享。作為主講教師，可以將自己寫的教案和制作的課件掛在網上，供學生自由下裁。這樣做的好處是，學生可以提前通過下載教案和課件了解教師的授課思路，教師甚至可以在教案和課件中提示學生下節課的預習重點，需要擴充的知識準備，以使學生帶有較強的目的性進入課堂。其次，多媒體教學應與傳統教學手段相結合。我們在使用多媒體教學中發現，如果教師機械地將多媒體應用于整個教學過程的始終，采用單一的教學手段，學生自始至終看到的都是大屏幕上的圖像，容易導致思維散漫，實際效果并不理想。經過嘗試，我們發現如果在使用多媒體的過程中同時結合傳統的教學手段，如板書、形體語言等，教學效果明顯優于單純使用多媒體。因此，教學手段必須多樣化，應將多媒體教學與傳統教學手段有機地結合起來，重視形體教學、情感教育的作用。只有這樣，才能達到教學手段的優化組合，提高教學效果。{4}
　　3.建立多角度評價體系，綜合反映教學的實際情況和效果。傳統的對學生的評價指標主要是以閉卷考試為主。這種考試方式容易導致學生平時放松學習，考試時臨陣磨槍，不利于培養高素質的財務管理人才。為了實現教學培養目標，必須建立完整的評價體系。具體辦法有：一是采用多種考試形式。除閉卷考試以外，還可以采用開卷、口試、半開半閉等多種形式。二是加強全過程的考核。應將期末考試與平時考核相結合，這樣可以促使學生加強平時的學習，提高學習效率。三是對學生的綜合業務素質進行考核。如要求學生每學期寫一至三篇論文或實習報告，培養學生的個性化思維，并給出分數，以考核學生的綜合業務素質。四是建立學生的社會實踐操作能力考核指標。如要求學生到企業兼職與財務管理相關的工作，考核學生把理論運用到實踐中的能力。實踐結束后要求企業相關負責人對該學生實踐的情況進行評價，老師再以此作為評價指標。
　　
　　（二）構建多層次教材體系
　　教材是教學的關鍵，教材選用合適與否直接影響教學質量。多年的教學實踐表明，高等院校財務管理的教材建設應當遵循“基本知識—— 實踐技能——理論研究”的思路，構建“財務管理基礎——財務管理實務——財務管理專題”三級教學體系，形成財務管理三級教材：
　　1.財務管理基礎教程，主要講述財務管理的基本理論和基本方法，只對其進行描述性介紹，不強調其來源及運用。這一級教材的主要內容包括：基本理論、投資管理、籌資管理、資金營運管理、資金分配管理、財務分析六項內容。{5}這級教材適應于非經管類專業。
　　2.財務管理實務教程，主要強調實際應用，其內容應包括投資理論與實務、籌資理論與實務、分配理論與實務等。
　　3.財務管理專題，著力于集團企業，包括財務管理學科的前沿理論在集團企業的運用等內容。它可以以專題講座的形式，作為高等院校經管類學生的選修課。該級教材的創新之處，在于實現教師課程實踐與學生課程實踐的完美結合，同步提高教師與學生的科研創新能力。近幾年來，少數高等院校在財務管理專題教學改革中，運用菲德爾法的基本原理，對當地財務情況進行實證調查，獲取財務管理專題的原始資料；通過對調查資料的整理與分析，將實證調查的資料與現代財務前沿理論相結合，形成講座材料與多媒體課件，并與現代教學方法相結合，在教學中予以實施。
　　（三）加強教師業務培訓，提高教師綜合素質，提高教師的教學水平
　　隨著我國市場經濟的發展，加入WT0后經濟的風云變幻，財務管理理論和實踐的內容也在不斷變化，新的準則、制度、法律相繼出臺，使教師面臨不斷更新知識的壓力與挑戰。因此，加強教師業務培訓，提高教師綜合素質，提高教師的教學水平就成了迫在眉睫的大事。首先，要建立教師培訓制度。教師不但要有崗前培訓，還要有后繼教育的培訓。師資管理部門可根據不同層次、不同專業教師的需要，制定不同的培訓方案，以辦學習班、學術講座，實踐操作等多種形式完成培訓任務。{6}要重視中青年教師的培養工作，盡快提高他們的業務水平。在培養方式上可以推行導師制，以老帶新，到基層、企業去掛職鍛煉，手把手地對年輕教師進行業務指導，加快教師梯隊建設；在工作中要敢于讓中青年教師挑重擔，制定有利于他們脫穎而出的政策、制度，建立有利于他們成長的環境，采取一定的措施鼓勵教師進修、深造，更新知識體系，拓寬知識結構，提高綜合素質，加強業務素養。其次，要采取一定的激勵措施，鼓勵教師從事教學方面的研究。高校的首要任務是培養高素質的人才，其次才是進行科學研究。因此學校有必要改變現行的教師考核政策，適當提高教學在教師考核中所占的比重，實行教學、科研并重的考核機制。在教學評價上，要鼓勵教師發展個性，評價不采用統一的模式，而是采用學生評教與督導組評價相結合的方式，從教師的教書育人、教學態度、教學內容、教學方法和教學效果幾個方面來考核，鼓勵教師大膽嘗試新的教學方法，充分發掘每位教師的教學特長和潛力，實施創新教育。要經常開展教學競賽活動，表彰那些教學水平高的教師，并給予一定的物質獎勵。在職稱評定上，要對那些教學水平高、科研能力強的教師給予一定的政策傾斜，條件具備時，允許他們提前晉職晉級。
　　三、結語
　　提高財務管理教學效果是一項系統工程，也是無止境地探索實踐過程。它既要廣開視野，博采眾長，又要走出適合自己發展的路，大膽創新。
　　
　　參考文獻：
　　1.王書明.財務管理教學的思考與實踐[J].邢臺職業技術學